佛山市顺德区碧桂花城学校 吴天桃

来花城的十年时间里，我一直在从事着低段语文的教学工作，深知要上好一节课，要在课堂上不被千奇百怪、意想不到的突发事件中断自己的教学过程真不是一件容易的事情。面对低年级那些活泼得像小兔子、自控力仿佛风中飘絮、注意力犹如夏日里短暂的雷阵雨般难以持久的小朋友们，想要在他们的学习之旅上播撒下知识的种子并收获丰硕的果实，作为教师的我们就得需要用智慧和创意编织出一张充满吸引力的教学之网，将他们紧紧包裹其中，引导他们一步步迈向知识的殿堂。下面是我自己在低段课堂教学中的一些做法和思考：

 一、点燃兴趣之火，牵引学生探索之旅

众所周知，“兴趣是最好的老师”，它是驱动学生主动探索知识的内在动力。对于低年级的学生而言，他们的注意力宛如晨曦中的露珠，易散且难以长时间凝聚。因此，教师需化身成为智慧的探险家，深入学生的内心世界，从他们天真无邪的实际生活出发，紧密结合教材内容，精心挖掘那些能够瞬间点燃学生兴趣之火的闪光点。

为了让学生在轻松愉悦的氛围中畅游知识的海洋，我们不妨准备一些小巧而富有吸引力的奖品，如色彩斑斓的小奖状、卡通图案的小贴纸等，它们就像是一个个甜蜜的诱饵，能够激励学生积极参与课堂活动，同时也在无形中延长了他们专注学习的时间。这些看似微不足道的小物件，实则蕴含着巨大的教育魔力，能够让学生在学习之路上更加兴致勃勃，满怀期待地迎接每一个新知的降临。

  二、灵动课堂，打造愉悦学习乐园

当课堂形式陷入单调重复的泥沼，就如同给学生的学习旅程铺设了一条布满荆棘的道路，极易导致学生身心疲惫，进而促使他们的注意力如脱缰野马般四处奔逸。为了破解这一难题，在平时教学中我比较注重创新课堂形式，设计了一系列灵活多变的教学活动。例如，利用多媒体教学设备展示生动有趣的图片、视频和动画，让学生仿佛置身于一个充满奇幻色彩的世界；通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动交流中碰撞出思维的火花。

低年级学生这一特殊群体，他们犹如初升的朝阳，充满无限可能与活力，但同时也伴随着自我控制力薄弱、情绪易于波动的特点。在课堂上，哪怕是一个微不足道的小插曲，也可能成为他们情绪爆发的导火索，诸如拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、甚至离开座位跳跃等行为屡见不鲜。这就要求低年级教师不仅要具备渊博的知识储备，更要修炼出敏锐的洞察力和出色的应变能力，能够在突发事件初露端倪之际，迅速而巧妙地将其转化为教学的契机或及时予以妥善制止。

此外，为了确保教学活动的顺利进行，教师需要以极大的耐心和细心，将每一项指令都化作清晰明了的指令牌，让学生在行动之前就能准确理解并遵循。无论是读书时姿势这样的小事，还是参与更为复杂的团队合作，教师都应详尽地说明操作步骤，确保每位学生都能心中有数，知道何时何地该做什么，以及如何去做。比如，在朗读课文的环节，我会先为学生们示范朗读，并讲解朗读的技巧和要点，如语速、语调、停顿等。接着，我会让学生们分段朗读，并在他们朗读的过程中及时给予指导和纠正。为了确保每位学生都能准确理解并朗读课文，我还会采用角色扮演的方式，让学生们扮演课文中的角色，通过亲身体验来加深对课文内容的理解。又如，在小组合作时，我会提出一个与课文内容相关的问题，然后引导学生们进行小组讨论。为了确保每位学生都能参与到讨论中来，我会特别关注那些平时不太发言的学生，鼓励他们发表自己的观点。在讨论结束后，我会邀请几位学生代表小组发言，并对他们的观点进行点评和补充。这样的互动方式不仅提高了学生们的课堂参与度，还培养了他们的团队协作能力和表达能力。这种起始阶段的细致入微，将为后续的教学奠定坚实的基础，让课堂在有序与自由之间找到完美的平衡点，真正成为孩子们乐在其中的学习乐园。

 三、融入童真，以儿童化语言搭建沟通桥梁

面对低年级这群纯真无邪的小天使，教师的话语不应仅仅是知识的传递，更应是心灵的触碰。他们自制力尚浅，注意力短暂而珍贵，行事全凭兴趣所至。因此，在讲解如连线题这类稍显枯燥的练习时，教师不妨化身为故事的编织者，将题目转化为一场场趣味横生的“找朋友”游戏。当孩子们听到“让我们来做个‘找朋友’的游戏好不好？”时，他们的眼中定会闪烁着兴奋的光芒，仿佛置身于一个充满魔法的世界。而当有学生遇到困难，教师温柔地询问：“哪个小朋友愿意伸出援手，帮帮他呢？”这样的言语，如同温暖的阳光，不仅让受助的孩子感受到关怀，也让所有学生沐浴在友爱与互助的氛围中。记住，与孩子对话，我们得蹲下身来，用他们的语言，走进他们的世界。

四、表扬如春雨，滋润学生心田，激发自信之花

每个孩子心中都藏着一个渴望被肯定的梦想，低年级的孩子更是如此。他们如同初绽的花朵，每一滴表扬的甘露都能让他们的自信之花更加绚烂。在课堂上，教师应成为那位敏锐的观察者，及时捕捉并表扬那些遵守纪律、认真听讲的学生，让这份正能量如涟漪般扩散至整个班级。当学生给出精彩回答时，教师的肯定如同春风拂面，一句“你的字写得真漂亮，就像你人一样可爱！”、“你的坐姿真美，是大家学习的榜样！”、“你真了不起，这么难的问题都解决了！”、“你真聪明，小脑瓜里装满了智慧！”、“你说得真好，条理清晰，表达流畅！”这些话语，不仅是对学生个体的认可，更是对其他学生的激励。

总之，组织课堂教学，是一门融合了艺术与科学的学问。能否牢牢吸引学生的目光，是课堂成功的关键所在。教师需不断提升自身的教育教学素养，通过实践与反思，学会如何更好地驾驭课堂，让每一堂课都成为知识与情感的双重盛宴。

在此基础上，教师还需深入研读教材，紧握教学大纲的脉搏，精心策划每一节课的教学流程，确保每一分钟都充满价值。教学内容应紧凑而富有逻辑，教师的口语表达则需兼具准确与艺术性，让知识的传递如同优美的旋律，触动学生的心弦。每完成一个教学单元，都应进行一次系统的复习与评估，及时发现并弥补学生的知识漏洞。对于学生在学习上的每一点进步，都应给予热情的鼓励，让这份肯定成为他们持续前行的动力。只有这样，我们才能引领孩子们从被动的接受走向主动的探索，让低年级的语文课堂成为他们成长道路上的一道亮丽风景线，让教学质量在爱与智慧的浇灌下稳步提升。