佛山市顺德区碧桂花城学校 黄贵仕

【摘要】：在当前教育改革的背景下，小学数学教学越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。跨学科教学作为一种寓教于乐的教育方式，对于小学数学的教学实践具有重要意义。然而，在实际教学中，由于种种原因，跨学科教学往往难以得到有效实施，其应用价值也未能得到充分发挥。因此，本文将围绕基于跨学科教学应用的小学数学教学实践与探索进行探讨。

【关键词】：小学数学；跨学科教学；策略探析

前言

随着教育理念的不断发展，跨学科教学逐渐成为提高学生综合素质的重要方式。在小学阶段，数学作为基础学科，不仅涉及数量与逻辑思维，还与自然科学、艺术、人文等多个领域密切相关。因此，将跨学科教学应用于数学课堂，不仅能丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的深刻理解。本文旨在探讨跨学科教学在小学数学教学中的实践与探索，希望通过这些实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力，从而在数学学习中实现更全面的发展。

一、植入语文，感受内涵

数学是一门逻辑严密、用数字和形状来说明事物的科学。但是语文的主要作用是用于沟通和交流，它具有人文性与工具性的双重特点。如在“生活中的数”教学时，笔者让学生思考：我们平时说话经常用到数，甚至在语文课上，也有学过带有数字的诗歌，你们能读出来吗？“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”一首朗朗上口的古诗就在数学课上响起，让学生从中领悟到数字在数学学科和语文学科的重要性和主动性，使单一的数学与语文学科进行有机整合，使学生身心以美丽舒展的渲染，让学生提神醒脑、赏心悦目，使学生真正体验数学的美^[1]。

二、融合体育，促进发展

小学数学教师应该以学生为主体，考虑学生的个体兴趣差异，结合多样化的游戏课程，让学生在课堂上完成锻炼，培养学生的学习精神。例如，在学习奇数和偶数时，引导学生玩一个小游戏进行“课前热身”，即蛇形跑体育游戏，全班学生到教室外空地围成一个圈，按顺序报数，并且按顺时针的方向开始慢跑。当教师喊数时，学生要判断老师喊的是奇数还是偶数，如果老师喊的是偶数，刚才报数是偶数的同学要停止原地不动，奇数的同学需要绕偶数的同学做s型蛇形跑，当教师喊的是奇数时则要求反之。通过这样的体育游戏，大大地提升了学生的反应力和身体协调能力，还提高了学生的课堂参与兴趣，促进了学生对知识的掌握。

三、融合技术，加强认识

小学数学教学中，教师要利用信息技术，将生活中的知识与数学知识相结合，让学生在学习生活常识的同时掌握数学知识，拓展数学学习领域，为学生提供更广阔的学习平台，培养学生自主学习能力、创新能力和解决问题能力。比如，在进行“圆柱与圆锥”的教学过程中，老师可以利用视频的方式，让学生去观察每一面的特征，然后再利用放大、缩小、旋转等操作，让学生能够更好地去了解圆柱与圆锥的特征。又比如，在讲解“平行四边形和梯形”时，教学步骤如下：（1）制作动画展示：利用计算机软件或在线工具，制作生动的动画来展示平行四边形和梯形的定义、性质和图形。通过动画的形式，学生可以更直观地理解这两个概念，从而突破教学难点。（2）利用虚拟现实技术：通过虚拟现实技术，让学生身临其境地观察平行四边形和梯形的特点。例如，可以让学生在虚拟环境中绘制平行四边形和梯形，从而加深对这两个图形的印象。创设实际问题情境：将平行四边形和梯形的应用问题融入到实际生活中，让学生通过解决实际问题来学习这两个概念。例如，可以设计一些关于房屋、道路等建筑结构的题目，让学生运用平行四边形和梯形的知识进行解答。

四、结合美术，优化体验

美术课程是艺术课程，其也和我们的数学课程密切相关。比如，在学习“比例”知识时，就可以结合美术知识优化教学。小学生的思想比较活跃，对事情有自己的看法，在作画的时候，也会把自己的理解和情感用作品表现出来。从专业角度来看，学生们的画作会出现残缺不全、比例失调、缺少美感等现象，可能与实物的形状有很大的不同。我们都知道，比例是均衡美感的重要工具，其和“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中蕴含的哲理如出一辙。例如，可以结合“动物绘画”相关内容，利用多媒体进行课堂导入，让同学们首先观察各种动物形象，让他们脑海中留下深刻的印象。同学们看得津津有味，然后笔者顺势讲解了基础的比例构图知识，然后就让他们选择自己喜欢的动物形象开始画了，但很快笔者就发现了一个问题，比如，有些学生只画自己喜欢的动物，而忽视了布局和构造，所以画出来的动物都很奇怪；有些画得很小，有些画得很杂乱无章，有些甚至连动物都不像。这个时候，笔者就把事先准备好的优秀作品和自己画的作品拿出来让同学们看，他们不由得大叫“好看”，这样他们就立刻认识到自己画作的缺点，认识到了自己没有深刻理解比例，如此可以促进他们深刻学习比例知识^[2]。

结语

总之，在小学数学教育教学过程中，跨学科融合渗透教学模式具有更好的教学效果。尤其是在小学数学课程实施过程中，这样的教学方式是以学生为中心的。小学数学教学与其他学科之间的联系十分密切，教师要积极进行跨学科融合研究，使学生能够深入理解数学知识，提高学生的综合能力。为此，他们既要注重自己所讲的内容，又要从更广阔的角度出发，突破自己教学领域的局限，力求把各个学科的知识体系有机地融合在一起，这样才能更切合实际，更具有紧迫性地促进小学数学教学的深层次发展，进而为培养学生的社会责任感、合作意识、创新意识以及科学素养提供有力保障。

参考文献

[1] 孙倩，翟娟.核心素养视角下小学数学跨学科主题学习实践研究[J].山东教育，2023(1):88-90

[2] 郑英.“双减”背景下小学数学跨学科整合的课堂教学策略研究[J].亚太教育，2022(16):13-15