执教匠心,谱写典范——学习师德先进事迹有感

2024-11-15

 碧桂花城学校  江慧

他并非指挥家,却在无声的世界里谱写着最动人的旋律;他不是画家,却用爱和耐心,为孩子们描绘着最绚烂的未来;他不是诗人,却用每一个细节、每一份关怀,书写着最温暖人心的诗篇。他,就是张继勇,一位深耕特殊教育23年的特教老师。在平凡的岗位上,他用自己的不平凡奏响了最动人的“音符”人生。

张继勇老师的“音符”人生,始于对教育事业的赤诚热爱。从聋教到智障教育,他跨越了不同的领域,始终将心血倾注于特殊教育。他用爱为孩子们搭建起了一座桥梁,连接起他们与正常世界之间的距离,并用无微不至的关怀,燃起了他们心中希望的火种。他还以独具匠心的教学方法,激发了孩子们对学习的兴趣,帮助他们克服困难,勇敢追逐梦想。他更用自己的实际行动,证明了特殊孩子同样也可以拥有精彩的人生,绽放属于他们自己的光芒。

我是一名小学数学老师,尽管我没有像张继勇老师那样在特殊教育的沃土上深耕细作,但我同样深知,每个孩子都是一株独特的生命之树,在他们的枝叶间,蕴藏着无限的可能。他们或许学习能力稍弱,或许性格内向,或许行为有些偏差,但他们的内心深处,也蕴藏着渴望被理解、渴望被点燃的星星之火。

还记得我刚接手五年级5班数学课时,班里有个男孩其他学习成绩不错,但在上我的数学课时经常走神,写作业也拖延。后来,我也尝试着单独与他交流,想了解他的学习情况,却发现他眼神躲闪,总是低着头,不愿意和我说话。

我并没有因此放弃,反而更加坚定了走近他的决心。在一次课间,我走到他身旁,轻声询问他:“你怎么总是盯着窗外呢?想什么呢?”他依然沉默,躲避我的目光。我强忍住想责怪他的冲动,换了一种语气,温柔地问道:“你平常都喜欢做什么吖?”他终于抬起头,用低沉的声音回答:“我喜欢玩玩具模型,还喜欢看动漫…”于是,我开始就这一话题,与他展开了交流。

我继续问道:“你喜欢什么类型的模型?最喜欢的动漫角色是谁…”他似乎被我的热情感染,渐渐地打开了话匣子。他兴致勃勃地向我讲述了他最喜欢的玩具模型,以及那些让他着迷的动漫角色和故事。我会认真倾听,偶尔也会表达我对他的兴趣和理解。

久而久之,时间也慢慢融化了我与他之间的距离。但当我终于看到他眼中流露出对我的些许信任时,却也得知了他沉默背后的真相。原来他之所以一开始不愿意理我,对我的数学课堂不感兴趣,那是因为他很喜欢原来的数学老师。而我,在他眼中,只是一个无法取代他心中那个优秀老师的陌生人,一个他尚未接纳的全新面孔。

那一刻,我理解了他的沉默,也明白了他对新老师的抗拒。我也开始意识到自己的不足,我开始反思自己的教学方式,努力将数学课堂变得生动有趣,并尝试与同学们建立更深层的联系。因此,在课堂上,我会融入更多互动环节,课余时间也会陪同学们玩数学游戏。我希望用真诚和努力,去打破那层与同学们之间无形的隔阂。渐渐地,男孩的眼神不再游离,开始专注地聆听,并主动参与课堂讨论,课堂上也常常传出他爽朗的笑声。终于,我看到了他和同学们对我由陌生到信任,再到朋友般的亲近。我们在彼此的信任与尊重中,师生之间的情谊也悄然滋生。

著名教育家陶行知先生曾说:“学高为师,德高为范”。学高与德高,对我而言,不仅是一种理想目标,更是一种日常践履之道。正如张继勇老师的‘音符’人生,便是对这一理念最生动的践行,而我也期望能在教育事业的薪火相传中,不断充实自我、完善自我,将个人修养与社会责任紧密相连,在每一次授课中播撒智慧的种子,于每一次倾听中涵养道德的力量。我愿与所有的教育工作者同行,一起携手书写教育之经典,共同指引未来之航向,于无尽的教育之海,荡漾青春之光。