碧桂花城学校 梁瑞瑜

新课标不是颠覆，而是一种改进，一种改良，要求我们从实际情况出发，用好课标，用好教材。新课标提出了立德树人的总目标，目标站位高了，老师们的视野也开阔了。语文课程担负了文化的积淀，文化的传承。语言是民族文化构成的一个主要部分，主要载体，文化的血脉、文化的DNA都体现在语言方面，所以我们需要学习国家通用语言文字，这是一种文化的铭记，是非常必要的。正是因此，我们作为语文老师，真可谓任重而道远。语文有别的学科不能代替的作用，便是其育人功能。这次新课标提出了一个比较高的站位，立德树人，以文化人，这不是口号，这是社会发展提出的一个严峻的要求。

之前学习新课标，我看到了一个新名词，那就是“学习任务群”，对于这个词语，我开始并不理解它的意思，今天，朱智衡先生的解释让我豁然开朗。学习任务群是一个宗旨性的概念，这个概念的设想不是语文课标的独创，它是由顶层设计提出的，最后转化落实到各个学科。学习任务群是一个极大的推进，但对于初次接触的我们来说，不清楚不明白的地方还有太多太多。小学、初中一共是六个学习任务群，包括语言文字的运用，课外书籍的阅读等等，这些是无法截然分开的，应该是贯穿始终的。提出学习任务群是探究怎么做，在教学中怎么去落实，这只能通过实践才能知道，目前还没有谁能够准确知道学习任务群的效果，毕竟这还需要通过实践来检验。

有人说，我们判断一个语文学习任务群是优是劣的根本标志，就是看它是否最大限度激发了孩子读书的兴趣。因为读书是语文的根底，让孩子们老老实实读书，安安静静读书，有滋有味地读书。这是我们语文老师应该做的，能够做的，也必须做的。除此之外我们也做不了什么。这话我也同意。我一直觉得，如果说，语文学习有什么捷径可走的话，那一定只能是“阅读”了。整本书阅读不是一个新概念，很多年前与亲近母语合作时我们就接触过。作为一名一线语文教师，我深知，语文素养如果没有一定的阅读量，是无论如何都上不去的，只要有阅读量，有阅读面，稍微点拨一下，孩子的语文素养就提高了。

我经常告诉我的学生：最好的读书时间是在小学阶段，上了中学就没多少时间读课外书了。等上了高中，沉重的课业负担让学生喘不过气来，他们几乎没有时间去读课外书，即便挤出时间阅读，也只能是碎片化阅读，很少有完整时间的阅读，这实在是一件很糟糕的事。我们知道，整本书的阅读可以让学生磨炼耐性，也可以让学生掌握阅读不同书籍的方法，可见，整本书的阅读是很重要的。

作为语文老师，我们要教给学生一定的读书方法和读书的基本常识，然后让学生自己去读，“要有相对自由的书单，要提倡学生自由阅读，不能指定得太死，越是规定动作太多，学生兴趣越少，我们发现，凡是我们指定的书，孩子们的兴趣都不高”，温儒敏先生的话我非常赞同，孩子的阅读面够大，知识的积累才会更多，知识面才会更广。作为老师，应该允许学生有一定的阅读自由，以此来激发他们爱上阅读，养成阅读的习惯。