碧桂花城学校 郑梦媛

3月10日，由佛山市教育局教学研究室主办的教材歌曲“活”起来——探索音乐课堂情景教学（三）的培训在佛山市南海区石小实验学校举办，参加培训人员为一线的小学音乐教师，我也有幸参加了此次培训。

 在新课标所提倡的“加强音乐审美教育”这一核心理念的指导下，确立了情境教学的重要地位。情境教学以优化情境为空间，根据教材内容营造一种富有情境的氛围，让学生的活动自然地注入到知识的学习中去。提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，在音乐课堂上发挥着不可忽视的作用。活动一开始，孩子们美妙的班级情境合唱声把我们带入正式的学习。随着美妙歌声的引入，课例《我的家乡在日喀则》在情境中缓缓而来。学生在唱游活动中能根据老师或指挥提示做出正确的反应。课堂上，巫老师化身成列车长带领同学们一起出发音乐之旅，在她具有亲和力的引导下，同学们在生动有趣的音乐课堂里激发了学习音乐的兴趣。同学们在课堂学习中走进西藏，开拓了眼界，学会用发现的眼睛去观察，用心去聆听，通过情境让学生感受对自己家乡的热爱之情。在教师的鼓励启发下还编创了几个颇有特色的藏族舞动作。这时候动作到不到位，已经显得不是那么重要了，他们有了自己的表现方式。

 课例《猫虎歌》，授课老师通过教唱、欣赏、情境等方法，让学生感受歌曲的情绪和特点，激励学生用自然的声音，大胆、充满激情的演唱歌曲。有个人展示，有全班展示，分层教学，组织有序。同学们的学习兴致很高，主动参与到课堂活动中来，整个课堂精彩纷呈而又高质高效。

 课例《乌鸦和狐狸》，这一课把情境教学，完美地融入了课堂中，正如伟人列宁所说的:“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”由此可见情感教育的重要性。舞蹈更是不必说，所谓歌舞不分家，我们在学会一首歌曲后，情到深处总会想到要跳，想要把歌曲用肢体语言表现出来。

综上所述，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到激活课堂，提高教学质量的目的!但在具体实施过程中，还需要要我们不断的进行实验、探索和总结!