碧桂花城学校 黄彬

新课程改革，只有课程标准，没有现成的教学内容与教学参考书，对于我们小学体育老师来说是一个考验，一个挑战，也是很好的一次尝试，不管怎样新课标都是以学生发展为本，学生的能够在体育课中学到更多的知识与技能，兴趣是学生积极参与的前提。

体育兴趣是学生优先进行体育运动的心理倾向,它是参与体育活动的需要。学生如果对体育活动感兴趣，那么他就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验，就像马斯洛需求层次论中的最高层次一样，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着学生参与的具体活动方向和强度。大量的观察和已有经验告诉我，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优，这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼有指向和强化作用。例如有些学生对足球不是太感兴趣，而他们的身体素质比某些足球专项的同学要好多了，不感兴趣直接导致他们对学习技术感到枯燥乏味，最终他们水平远不如喜欢足球的学生，而对篮球他们很感兴趣，不管是上课还是其他知识媒体，他们都会用心去听、看，并努力认真去练习、模仿，水平提高很快，所以兴趣是决定学习的积极性、主动性。

当然体育兴趣随着年龄的增长，身体的发育而不断变化发展的，但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下，在体育老师引导下通过学生主体实践活动培养起来的。小学生天真活泼，具有好动的天性，他们对体育活动有着广泛的兴趣，他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣昂然，不知疲倦。一至三年级他们多选择游戏、跑步等技术简单，富有趣味的活动，四至六年级的学生更加喜欢跳高、跳远、球类等有技术、技巧的动作项目但整个小学阶段，对呆板单调的活动易产生厌烦情绪。

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径致意”这是大教育家夸美纽斯的一句名言。乌申斯其说过“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生追求真理的愿望”。老师应当通过教学和组织课外体育活动培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。

一、不同的教学方法会使学生产生不同的学习兴趣

（一）成功教学法

现在的小学生自信心很强，表现欲也很强，自己的行为希望得到他人的认可，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，从而让他更加对此活动感兴趣。例如我在五年级的一堂跳高课中，我开始故意降低标准、难度，使得每位同学都能够跳过这个高度的机会，而且对学生的每一次练习我只是表扬他做的出色的地方，学生顿时兴趣高涨，每一次练习结束后不仅去关注他人的跳高，而且还在一起相互讨论如何才能跳得更高，根本不用你去维持纪律，无疑是取得了良好的教学效果，因此要使学生产生兴趣，就必须设法让他们获得成功。

（二）乐教学法

在学校体育教学中贯彻快乐教学的宗旨要学生在体育活动过程中体验到快乐。贯彻的关键是教师，教师要以充沛的感情，优美的动作，生动的语言，组织得法的体育游戏来感染学生，建立起教学过程的师生之情，相互信任，使学生认为老师是我们的朋友，用“乐教”去影响学生“乐学”，由此而使他们产生兴趣。

（三）需要满足法

1、小学生的自我约束力差，注意容易分散，但他们都有求新好奇的心理。

2、体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课上有新东西、新收获、新活动。

3、体育教师应在课标的前提下，尽量在新字上下功夫。例如同是喊口令可以是教师喊或哨子或敲乐器、音乐伴奏，也可由学生个人或集体喊，同是队列练习可安排成四列横队，四路纵队，圆形，弧形等等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性，游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展体育兴趣。

（四）教学引趣法

体育兴趣离不开教师的引导和环境的因索的诱发，教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件，教师要在严肃地执行教学任务过程中注意引趣因素的运用。