单元学历案，是在新一轮基础教育课程改革不断深入推进的背景下产生的一种新的教学方案。素养导向的新课程标准呼唤“大单元”教学,课堂教学从“教师如何教”转向“学生何以学会”。我校课堂教学以“学历案”为抓手，引领课堂改革内涵发展，促进学科素养在课堂教学中的真正落地，让学习真实可见。

学历案是教师为学生学好教材、以单元为单位开发的一种助学方案或支架，由单元结构梳理、预习板块、学习目标、评价标准、学习过程、作业与检测、学后反思等要素构成。本学期，碧桂花城学校语文组各年级分板块开展了学历案研究。

二年级——评价标准

学历案就是学生的学案，从学生的角度去思考怎么学，它把传统的教师怎么教转变为学生怎么学。本学期二年级备课组重点研究学历案的评价板块，他们在原有学历案的基础上优化更新。钟欢老师分享了本年级学历案研究的成果和心得：

撰写学历案时要注意“教——学——评”一致。学习目标、学习活动、评价标准要保持一致，设计评价标准时要精准对齐目标。二年级备课组对评价标准作了进一步的细化，将原本一个单元一次的自我评价细化到每一个学习活动中，有些小组活动也进行小组评价，学生在每一个学习活动都进行反思和评价，学习目标就更加明确。同时，学历案与课件配套，将学历案中的练习和课件进行融合，使课堂更加流畅，学生的学习效率就更高效。

三年级——预习板块

为了探索适合培养学生核心素养的途径，让大单元教学的落实更加严谨、有效，三年级备课组重点研究学历案的预习板块，邓绿萍老师对本学期预习单的最新研讨成果进行汇报：

本学期三年级备课组负责整改大单元预习单的设计，经过组内多次研讨、集体备课、反复试教后，整改预习单，变传统的单篇课文预习设计为单元整体建构。邓老师先指出最初的预习单的问题，然后将整改后的预习单进行介绍。新预习单能明确把握单元主题以及语文要素，简洁明了，版块清晰。内容的设计能遵循课标，结合学情，突出自学为主的理念，体现了“教——学——评”一致性的学习模式。

四年级——目标与评价

新课标强调课堂教学要实现“教——学——评”一致性。四年级备课组围绕“如何撰写与目标匹配的评价任务”开展了研究。黄咸好老师分享了研究心得：

四年级老师先从“评价任务的内涵”、“评价任务的作用”、“评价任务的设计”等理论方面进行探讨，然后从具体的课例出发，针对具体的教学目标设计与之匹配的评价任务。

在学历案研究中，老师们还发现：有时候参照新课程标准，把单元目标设置得比较“高大上”，结果后续无法落实评价任务。所以设计完单元目标之后，就一定要紧跟评价任务，如果评价任务设计进行不下去了，就要回过头去修改、分解单元目标，让它和评价任务相匹配。在学习过程之前设计评价任务，便于把评价任务嵌入学习过程，使得教学评一致。评价任务不需要与目标一一对应，一个目标可能需要两个任务去评价，也不是每个目标都要设计任务去评价，这都因课堂而异，因学生而异。

五年级——作业设计

作业设计与课堂学习设计相辅相成，共同助力学生核心素养的发展。本学期，五年级备课组围绕学历案的作业板块开展研究。魏小智老师分享了五年级备课组作业设计板块的研究心得：

教师要在单元视角下设计作业。作业不仅要与单元目标、课时目标相匹配，还要控制难度和数量，创新作业形式，丰富作业样态。魏老师指出，学历案作业板块的设计需要直指单元语文要素，根据单元主题、单元学习目标确定作业设计的方向，要通过作业设计完成课文重要知识点的学习和巩固。内容的选择可以将教材课后习题和练习册题目进行整合，也可以选取合适的课外类文进行扩展和练习，从而使学生得到学习方法的实践和巩固。

六年级——学习过程设计

基于学习立场，设计学生何以学会的过程，这是学历案的实质所在，也是引导学生主动学习的关键所在。

六年级备课组负责对学历案的“课中学习”板块进行研究，黎梅峰老师分享了在学历案实操过程中要注意的三点：一是上课的老师在课前要注意设计版块之间的过渡语，让课堂每个版块的内容可以融为一体。二是要关注本班学生，班与班之间的学情各不一样，课前还应针对本班的学生情况进行分析，在课堂上操作学历案时应对内容作出判断，有所侧重。三是要根据课堂的需要，灵活地对学历案内容进行微调。

花城语文组共同探究学历案在学科教学中的实践方法，促进了教师的专业能力提升，也鼓励每位教师充分发挥自己的积极性和创造力，在教学的过程中积极思考，勇于创新。独行能快，众行致远，希望老师们依托团队的力量，在探索课程改革的道路上继续深耕前行！

教育这条路，本就需要不断变革创新，与时俱进。只有踏实钻研，敢于探索，方可见旅途最迷人的风景。

撰稿：语文组各年级老师

摄影：李丽嫦

审核：甘红妹 钟欢 黎梅峰 王展鹏