推进区域联合教研   发挥名师示范作用

从“忙时读屏，闲时读书”到“读书为本，读屏为辅”，比起碎片化阅读，整本书阅读显得更为可靠。为关注整本书阅读，推进区域联合教研，充分发挥名师工作室的示范和辐射作用，12月23日，2020年陈村镇杨倩桢名师工作室与顺德区曾雯名师工作室“整本书阅读教学”联合教研活动在碧桂花城学校举行。

参加活动的领导有陈村镇教育教学研究室的陈宇平主任、李学英副主任，北滘镇教育教学研究室何秀萍副主任，顺德区曾雯名师工作室主持人、北滘镇中心小学曾雯校长，顺德区小学语文兼职教研员、陈村镇杨倩桢名师工作室主持人杨倩桢主任，碧桂花城学校田桂花副校长，来到活动现场的还有各学校的小学语文老师们。

第一环节是杨倩桢名师工作室与顺德区曾雯名师工作室的成员献课，第一节授课的是碧桂花城学校的郭园主任。她上的是《稻草人》整本书阅读的延伸课。在此之前，她上过了《稻草人》整本书的推进课和分享课。这次的延伸课，她希望学生通过重读，能从读懂一本书到读懂一类书，学会主题阅读。课堂的重点环节是学生的分享，课前郭主任布置学生重读了一些童话书，要求他们学着用PPT，以童话三要素为主线，梳理自己的阅读感受，然后投票选出优秀作品，得票数前三的学生现场展示PPT，并且把感受说给大家听。课堂的另一个重点环节是阅读比较，把叶圣陶先生的童话跟其他作家的童话比较，找出所有不同的比较对象，以同一比较对象为标准，现场进行组队，十秒选出组长和记录员，每组发一张用于比较阅读的思维导图，进入小组合作学习。老师大胆的设计、学生们的精彩的分享获得了老师和专家们的高度赞誉！

第二节授课的是北滘镇中心小学的林珊珊老师。她上的是《中国民间故事》整本书的阅读交流课。林老师以“故事时间轴”策略引领学生大胆讲述自己喜欢的民间故事，然后分析出这些民间故事的“故事模型”。随后她把《中国民间故事》里的故事分成四类，让学生找出这些故事的共同点：勇敢坚持类、爱情故事类、有勇有谋类、勤奋刻苦类。她用这样的方式告诉学生，阅读时可以用找“故事模型”和“主题归类”的方式把书读薄，引导学生阅读两个不同版本的《华佗学医》，通过不断追问的策略和阅读思考，告诉学生还可以用这种方式把书读厚。

第二个环节是两位上课老师和大家分享她们的教学设计思路，既谈了自己成功的地方，也说了自己的不足之处。

第三个环节是专家点评。曾雯校长和杨倩桢主任分别对这两堂进行了点评，对两位老师的课都给予了高度评价，她们希望以后可以有更多这样的联合教研，充分发挥名师的示范作用。

第四个环节是领导讲话。李学英主任首先感谢北滘镇的同仁来陈村镇参加教研活动，她说今天欣赏到了两堂不同但同样精彩的课，获益良多。她认为这样的区域联合教研活动是非常有必要的，希望两个镇以后经常举办类似的活动。然后她以一个阅读者的身份和大家分享她的阅读经历以及她对阅读意义的理解。接着讲话的是何秀萍副主任，她讲了十六个字：相亲相爱，名名相对，强强联合，双双收获。她觉得这样的活动形式很好，群体的力量是最大的，可以让很多人受益。她非常赞同一句话：读书是老师们最本原的研修，她希望老师们能静下心多读书，带领学生阅读、悦读、越读，给学生们打开一扇智慧的窗户！

通过此次教研活动，我们对整本书阅读教学有了更深层次的认识。一本书就是一个独立、完整的意义世界。阅读者可以凭此完成一次整体性的建构，如同经历了一次不同的人生，阅读的魅力不仅在此，还可通过一群爱阅读的老师，培养一批又一批钟情阅读的学生。展望未来，望更多的学生热爱读书，并能从书中找到快乐，学到更多的知识！

撰稿/廖卫根

摄影/张萌萌

审核/仇佩诗