——我校语文教师参加经典素读全国研讨会

2019年9月26至27日，我校派出四名语文教师参加广东省佛山市顺德区教育学会主办的2019经典素读全国研讨会。全国著名特级教师、经典素读专家陈琴老师携众弟子导师团于现场分享经验。

在为期两天的研讨会中，陈琴老师和弟子导师团展示了多节观摩课，还结合经典论坛、茶话会、大型互动讲座等形式，为在场的老师们带来一场思想盛宴。我校参会的语文教师们纷纷以心得记录自己的收获。

素读，原本是我国古代私塾教学方式，不追求投入理解，只是反复诵读，烂熟于心，从而夯实文化根基。2011年，在北京，我第一次听陈琴老师的经典素读课，惊艳不已，陈老师的吟诵，绕梁三日，不绝于耳。八年之后，陈琴老师带着弟子团来到顺德，我再次报名前往学习。和八年前相比，感受又加深了一层。语文教学，属于母语教学。语言文字的积累是“语文”这座高楼建设中的奠基工程，地位之重要无需多言。如何积累？不外乎三招：读、背、用。素读，解决了前面两招。读什么？读经典。我们一生中邂逅的文字不胜其数，能对我们有影响的书籍必是经典作品。为什么要背？因为只有让经典作品深植学生心田，装进学生记忆深处，成为他们想忘也不能忘的内容，经典才起了功效，才会有“用”的可能。陈琴老师的经典素读课程，做的正是这样的研究与实践。如能推广，也许能改变现在的小学语文教学较大范围存在的“重讲解、轻诵读”的课堂行为，也能改变部分老师“重题型训练、轻文字濡染”的习得策略。语文教学，才能回到真正的母语教学。

名师们的课虽然经典，可借鉴之处很多，但是三位上课的老师，似乎都沉浸在自己设计的教学理想中，对学生的学习能力和心理特点研究得不够透彻。课再好，学生接收不了，也是枉然。因为，以学生为本，才是一堂好课的重要标准。

——郭园老师

素读让我耳目一新，如痴如醉。一首《逍遥游》用陈琴歌诀乐读法唱读得让人叹为观止，学生们唱读，朗朗上口，感情饱满。清人张潮说：“读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。”听完，我深深地感觉这种朗读法太强大了，大多数孩子记忆中只有“床前明月光”，“离离原上草”这么一些摇篮诗，要把长篇古文背诵下来，估计寥寥无几，甚至会叫苦连天吧！我还发现孩子们的课外知识很丰富，例如：谈到屈原，孩子们能把他的仕途，古诗等这些信息在脑袋里搜索出来。在课堂上，教师会用很多课外知识来填充本课的知识，还用到思维导图的方式进行教学，效果真的不错。经典素读，不仅能让人雅起来，还把我们的语文书读薄了，用陈琴歌诀乐读法教学，教师能更轻松教学了，孩子们学习文言文也更轻松了。我深深地感到，素读真好！

——陈萍老师

有幸听了陈琴老师“素读经典”的讲座，真让我耳目一新，如痴如醉。让我对“素读”这个陌生名词有了一定的了解。“素读”一词，源于日本人对中国古代私塾授课方式的定义，它就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。陈老师“素读”的对象是经典。陈老师告诉我们：素读这些经典，其产生的作用不只是认字和写文章，它还可以培养孩子的智慧，约束孩子的行为。她倡导语文教学，应当回归经典，找寻中国文化的根。这番话引起在场语文老师深思。我想：作为语文教师的我们也应该完成文本教学的同时，多带孩子们读经典，把经典的种子撒播在孩子们的心中。

——黄晓芸老师

观摩了邓锦芸老师《蜀道难》这一吟诵课，整个课堂书声琅琅，真正达到了＂功夫在诗外＂的意境。邓老师用她极具感染力的吟诵方式带领六年级的孩子学习高中杂言古诗《蜀道难》，这无疑是课堂教学中的巨大挑战。令人折服的是孩子们竟然能够在短时间内对这一古诗进行学习与背诵，以吟诵促学习的方法确实简单而有效果。课后，邓老师还就部编教材下的经典素读实施策略进行专题讲座，实用性极强的分享，让我受益良多。作为经验丰富的一线教师，邓老师用她的实践经验告诉我们：尝试整体到局部教学，会令识字教学半功倍。她还提出“先行而后从”的备课形式，建议老师们每天读课文，把课文记在心中才能更好地进行教学。邓老师的话带给我很多感悟。我也认为，教师应当从自身开始改变，才能更好地改变孩子，才能带领孩子徜徉知识的海洋。

——仇佩诗老师

学无止境，相信培训结束后，花城语文教师们会将新思想、新方法融入课堂，为花城的教育事业添光彩！

（文/语文科组  图/语文科组）