（湛江“‘名思教研’华南六省首届小学语文生态课堂教学研讨观摩会”暨“全国第八届小语大赛特等奖课例、著名大师精品课例评析会”印象散记。）

谭家文

此次活动5月20日至22日，历时两天半，但由于路程的问题，我们一行四人只完整听了两天的课。听课的时间安排很紧，有点透不过气的感觉，每天上下午都安排5节课，中间还夹着专家评课，加上名师有其特殊的权利，几乎每个老师都拖堂，这样中午就餐与休息的时间就只有几十分钟。

这两天里，我们共听了近20节课，可以说受益匪浅。

这次名师汇聚，集老中青三代教育名师于一堂，让我们感知了不同年代的教师呈现的不同风格的课堂教学，当然，也引发了我们的一些思考。

老教师的代表：赵志祥、贾志敏、支玉恒、高林生、于永正等。

这一代人的课，主要还是秉承着一支粉笔一块黑板的授课格局。我感念于他们的执着与追求，他们的课堂设计以及教学艺术日臻完善，乃至炉火纯青。

来自深圳的名师赵志祥。这是一个极有个性的老师，被小学语文教育界称之为“鬼才”，为我们呈现了他的《狼和鹿的故事》。他的课堂轻松愉快，灵动扎实，精彩纷呈。

听赵志祥老师的课，我被深深震撼了。赵老师以澎湃的才情、鲜明的个性、对文本的深度解构和如珠的妙语，激情演绎着跌宕起伏、扣人心弦、高潮迭起的乐章。我想，这就是理想的课堂，是生命成长的课堂，是智慧迸发的课堂，是涤荡灵魂的课堂。赵老师的这节课，最突出的莫过于引发学生的思辩。赵老师颠覆了人们心目中对鹿和狼的印象，抛出一个匪夷所思的观点：鹿 “凶恶残忍”，而狼 “美丽善良”。这样做，一石激起千层浪，学生自然反对这样的评判，不同意老师的观点。赵老师要的就是这效果，他让学生同意他观点的在文中找出依据，不同意的也在文中找理由。学生带着问题潜心读文，在字里行间寻找依据，并进行批注。随着阅读和思考的深入，学生的批注越来越闪烁着理性的灵光。而批注之后学生的雄辩更是精彩纷呈，锋芒毕露。他们以冷静、理性的目光审视着故事中的鹿和狼，以及好心办坏事的罗斯福总统，他们话语坚定，闪烁着朴素的辨证思想的光芒。学生以精彩的思辩阐述自己发现的真理，而这，正是赵老师的“谬论”引发的，智慧就这样在思辩的张力中迸发。

这堂课，培养了独立思考，理性审视，敢于质疑、突破定势的思维方式，给学生一个全新的视角，一个探索真理的必由之路。我想，这就是这堂课的价值所在，学生生命成长的所在。

赵老师在课堂上以富有冲击力的画面和音乐，疏密有致、开阖大度、曲折回旋的精心预设，以及丰沛的激情，真诚的赏识，唤醒了学生的情感、诉求和灵性。授课过程中，赵老师恰到好处的起、承、转、合，推波助澜，唤醒了学生的激情，唤醒学生对自然的尊重，对生命的悲悯和大爱，这是心灵的洗礼，同时也为孩子的生命铺上了一层温暖、纯净、高贵的底色。赵老师以富有感染力而不失幽默风趣的话语，引领学生在深度的文本解读中创造了一个灵动的智慧课堂。

贾志敏老师，来自上海。从事小学语文教育教学工作已53年。在两节课的时间里，他教授了三篇微型小说。他的课，不仅从容，而且高尚；不仅自然，而且扎实。在他授课的一个半小时里，除了他的声音、学生的声音，近四千人的体育馆里几乎鸦雀无声。那是什么样的魔力引致了如此虔敬的聆听？我想到了布道者的形象。他真的就像一位需要人仰视的语文教学的布道者。三篇小说的教学，他让学生学会了朗读、写作、想象，并受到了文学和文品的熏陶。他于无声处培养学生良好的学习习惯，用睿智的语言引领学生思索、探究，使学生在疑似山穷水尽之时迎来柳暗花明。他精辟的语言，独到的见解，出人意料的着眼点，让每位与会者惊叹不已并自叹不如。他的课，是明白的课，在课堂上做自己明白的事情；他的课，是理智的课，运用智慧在课堂上挥洒自如；他的课，更是一种境界课，课堂艺术炉火纯青，授课之时物我两忘。他的课，会让我们重新审视自己：我们究竟是在教教材，还是在用教材教语文。他的课让我们明白，语文是一门学科，语文教学则是一门科学。

支玉恒老师，来自山东威海。快40岁才由体育老师转为语文老师，一教就教出了自己的个性，教出了语文教学的名堂，教出了在全国的影响。应该说，他是小学语文教学界的一位传奇人物，在小语界有“四大天王”（ 于永正、靳家彦、支玉恒、贾志敏）之说，支玉恒就是其中之一。他教学的课文《生命 生命》，继续展现着他以读代讲的授课风格，幽默、诙谐、炉火纯青的教学艺术，展现着作为资深语文教师那种高超的专业魅力，他的课折服了听课者。他老了，老得很快，也很突然，有时候说话都带有喘息声了。但他的教学艺术生命却依然青春勃发，更加光彩有力。他的课让我想到的是：我们的公开课执教者，完全能做到实实在在、本本分分、干干净净地去上课，洗净公开课上的浮华。

无独有偶，来自江苏南京的高林生老师，也是体育老师中途改行。从小学老师渐升为大学老师。可以说，是对知识、学识的孜孜追求成就了他，他活得充实，甚至美满。他为我们所作的《突破重点与难点，提高课堂教学效率》的报告，生动形象，深入浅出，用通俗易懂的大白话，向我们诠释了语文阅读教学的两件大事：（1）提高阅读课效率；（2）课外阅读。对于阅读课教学，他 “教什么永远比怎么教重要” 的观点深入人心。他将课堂教学的环节设置与高潮叠现与音乐华章主旋律的比照，让人莞尔，同时发人深思，令人印象深刻。他一再强调，我们的课堂，确实需要真情实感的流露，更需要理性思考的深层铺垫。

中年教师的代表主要有：孙建锋、张祖庆、吴琳、吉春亚、何健、何海燕等。

青年教师的代表有：倪鸣、蒋军晶、张龙、叶文冠、张华毓、潘唯女等。

他们的课堂就更接近于我们今天的课堂格局，课件的大量呈现，增加了课堂的容量；教师激情外溢，很有鼓动性；与学生之间的互动紧锣密鼓，节奏感强烈。

但纵观中青年教师的课堂，与老教师的课堂相比，还是有所缺憾。以下是我的几点思考：

1、中青年教师的语言富有感染力，但缺乏简洁性。语言的感染力使课堂充满了生命的色彩。作为语文教师，语言有了感染力就等于获得了学生的支持，但没有简洁性，也只能让人生厌。语文教师的教学语言既要通俗易懂，深入浅出，又要充满启发情趣，这样使学生听得明白，乐于接受，同时能唤起学生的求知欲，激励学生动脑去思考、去感悟，使学生产生浓厚的语文学习兴趣。富于感染力的语言应该有自己的特色，让学生难以忘记的。不过渲染太多也会影响课堂主要内容的教学，所以我想，在要求教师的语言富有感染力之余，还应该简洁。老教师在这方面的做法，值得我们学习，不说字字珠玑，没有多少废话应该是可以做到的。

2、课件的过分呈现，可能会提高课堂的有效性，但发散的空间却被挤占了。有效性是我们在课堂中不断追求的目标，短短的几十分钟，没有效率就是浪费时间，特别是新课程的实施，每门学科能给的时间不多，但完成的任务并不少，有效性就更加重要了，没有每节课的效率，就没有最后的成绩，也无法完成教学任务，达到教学目标。课件的大量使用，使得课堂在有限的时间里有可能融进更多的内容。但课堂注重的不仅仅有时间，还得考虑空间，也即发散的余地。以课件过分呈现的课堂有可能变成另一种形式的填鸭式，学生张开嘴巴拼命吃，如果做成这样，引导就变成了一种强行注释，就变成了一种灌输，这是与新课程理念大相径庭的。我想，我们还应该尊重学生的理解，他们都有自己的思想，要有思考的发散性。这也就需要教师的语言具有发散性，发散性是为了学生发散思维的培养，不能让课件带给学生太多的束缚，应该让学生能相对自由地思考。

3、规范性和灵活性还应该相得益彰。没有规范性，就无法检验教学效果，也无法按相对正确的方向培养学生的能力，就会放任自流。纵观中青年教师的课堂，多数都是中规中矩，就像一个刚出道的导演，只能拿着剧本，逐段逐段拍摄，过分依赖台词。教师过分依赖教案，不敢脱离教案，这样的课堂，显然缺乏一种灵性，究其原因，还是老师的课堂经验积淀不足，还没有足够的课堂机智予以应付。而没有灵活性就会把学生培养成一个模子印出来的产品，这就走了语文教学的刻板之路。就这一点，我想到的是，教学是有一定规则的，就像社会具有一定规则一样，教师要求答题规范是有道理的。但是过分拘泥于规范又是不对的，我们还应该强调课堂的灵活性，提倡弹性与有张力的课堂。我们应该把握好规范性与灵活性结合的度。

两天的学习与聆听，感慨颇多。我想，作为老师，最需要的就该是专业成长。这种成长，一是靠外部因素，即尽可能多地参加一些学习培训，并积极思考，乐于反思；另一因素，也是主要因素，应该是内部因素，就是老师们来自内心的一种自我提升的强烈欲望，并由此欲望衍生出的自我提升的行动。

人，总是要不断成长的。

以上言语，只是个人观点。

2011年5月25日