2012年12月5日，受学校领导委派，我和王展鹏老师来到山清水秀的肇庆市，开始了为期四天的采蜜之旅――观摩2012年广东省初中语文古典诗歌鉴赏教学优秀课例。

承担本次优秀课例教学任务的17位青年教师，都是省内各地级市选拔出来的佼佼者。他们所展示的课例，大都经过本人以及同行们的多次打磨，所以，这些课例含金量极高，用一朵朵怒放的鲜花来比喻这些老师和这些课例，丝毫不夸张。

听课的时候，我和王老师占了最前排的位置，边听边探讨，细细咀嚼，难能可贵的是，他带着笔记本电脑，在听课现场一边进行实录，一边写听课的感悟，三天下来，胳膊疼手酸，却直喊过瘾，真的是后生可畏啊。上课的老师很辛苦，听课的老师也辛苦，连续三天，17节课一一细听，细品，虽然很累，但是收获极大。

古典诗歌是我国文学遗产中的瑰宝，是世界文学宝库里的奇葩，它的特点是表现形式精妙，语言精练，文化底蕴深厚，但正是这些特点使初中学生把握起来有不小的难度，再加上古典诗歌取材广泛，文言色彩浓厚，有一定的语言障碍，语文教学中，这些诗歌就成了重点和难点，困扰着初中语文界。这17节课例代表了当前广东省初中语文古典诗歌教学的最高水准，为我们提供了极好的教学范本。

这些课例，可圈可点之处实在很多，总的说来，有以下亮点：

一、所有的课例都很好地体现了语文学习的规律。主要教学流程基本上都是这样：初读，解决生字词问题；整体感知诗歌内容；重点研读、品析精彩片段；深入探究主旨、挖掘作品内涵；总结诗歌学习方法，迁移拓展；布置作业，巩固强化学习成果。所有的课例都遵循学生的认知规律，由浅入深，流程清晰，层次分明。

二、重视朗读。本次大赛上，各位选手都展示了较高的朗读水平，可以说是竞显风流。如《春望》这首诗写出了“安史之乱”的历史，国家残破，河山尚存，江山飘摇，恶狼当道，诗人处在颠沛流漓之中，睹物伤怀，伤国之情油然而生，作者的心情低沉而悲凉，表达了深深的忧国忧民之心。执教《春望》的林兰晖老师，朗诵声情并茂，把诗歌中的情感表达得淋漓尽致，感染了每个学生，也感染了在场的每一个人，教学效果非常好。再如执教《破阵子》的赵查老师，开场时高歌一曲，震惊四座，他的声音浑厚，富有磁性，朗读时顿挫抑扬，洋洋盈耳，深深打动了学生和听课的老师。

三、重视方法的指导。如陈永老师讲《水调歌头》时，在课堂末尾带领学生做了诗歌学习方法的总结：读通诗意；读懂画意；品味诗情；积累意象。广东碧桂园学校谢飞燕老师在执教《武陵春》时，带领学生总结出写愁的方法：触景生愁；细节传愁；直接抒愁；夸张摹愁。还有的老师通过展示知识卡片，引导学生进行知识积累。

四、课堂板块清晰，结构如行云流水。几乎所有的课例都是板块式教学，课堂内容集中，重点突出，不蔓不枝。特别是突出学生学习活动这一块，表现得非常鲜明。例如广东碧桂园学校谢飞燕老师的课例，共有五大板块：导入新课；初读悟愁；细读品愁；知人论世；推荐阅读。肖毅老师在执教《饮酒（其五）》时，课堂分为三大板块：思维激活，与诗人相遇；思维碰撞，与诗人同行；思维升华，与诗人相知。

五、拓展延伸与文本紧密结合。拓展延伸应该是在研读文本之后的延伸，是对阅读的进一步深化，所有的课例都很好地体现了这一点。如李丽老师在执教《望岳》时，引导学生归纳赏读《望岳》一诗的方法，然后要求学生用这种方法自主品读《春望》，学生掌握了方法，学得积极主动，赏析的效果很好。林兰晖老师在引导学生赏析完《春望》后，要求学生思考：面对破败的都城，假如有人能替诗人往长安外送一封信，是人会把这封信写给谁？他此刻最想说的是什么？一石激起千层浪，学生踊跃发言，异彩纷呈。

六、背景的穿插恰到好处。以往的语文课，教师大都是在上课之初介绍背景，但是这些课例，却大不一样，都是在学生大惑不解，需要深入理解文本、把握主旨的时候，才恰到好处地引入背景介绍，基本没有老师单独介绍作者和时代背景。如林兰晖老师执教《春望》时，随着诗歌赏析的进度，逐步呈现写作背景：初读之后，介绍盛唐时的长安，“安史之乱”爆发导致的灾难；赏析到“家书抵万金”时，介绍“安史之乱”爆发后，杜甫颠沛流离，与妻儿失去联系的现实；赏析到“白头搔更短”时，介绍杜甫壮志难酬的前半生。学生在遇到困惑时，教师的背景介绍好比旱地里来了一场及时雨，使学生对诗意及情感了解得既准又透彻。

精彩的课堂教学艺术，寥寥千言不能一一穷尽。作为一名语文教师，我们应该做勤奋的蜜蜂，不知疲倦的采蜜，使自己具备深厚广博的知识底蕴、精湛高超的教学技巧、扎实过硬的教学功底，在课堂上做到泰然自若、挥洒自如，传递给学生积极健康、丰富真挚的情感。只有这样，我们才能真正促进学生的全面发展，才能真正做到“学高为师，身正为范”。（文\李明晖）