5月10日，我们四人一同前往东莞参加了“新课程背景下全国小学语文卓越教师培养工程高级研修论坛”，本次活动云集国内语文教育专家、名师、新秀，以高端的讲座引领，精彩的课堂演绎、深入的互动研讨形成的课程系统，为我们展现课标理念在课堂上的落地生根，一树繁花。短短三天的学习，在名师们的引领下，我们欣赏了他们演绎的一堂堂精彩的课例，享受了他们带来的一场场经典盛宴,受益良多。

一、精彩绝伦的课堂教学

上海市特级教师贾志敏老师执教的《古文今译》让人记忆犹新，现年已经74岁的贾老在讲台上神采奕奕，字正腔圆，循循善诱，丝毫感觉不到岁月带给他的沧桑，反而给人一种深沉与厚重。

课前，他用工整的板书，在黑板上（没有加标点）写下当天要讲述的――只有38个字的古文，内容如下：一人家贫卖画以度日一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画一日可售试之然。

他先让学生反复读文，并给古文加标点，解释重点词语。当学生对古文有了大致了解，贾老便让学生进行扩写。在指导学生写作时，贾老简直达到调度有余、出神入化的境地。贾老的语感特别好，每当学生站起来回答问题时，他都会认真倾听，“嗯，不对，这里写得不够生动……”“这个词语用得好……”学生每念一句，他都会及时指出句中的优点与不足，一字、一词、一句地指导修改。对于写得好的同学，他会不吝赞词，大声夸奖。对于不认真写作的同学，他会进行严厉地批评。正是在这表扬与批评，宽容与严格中渗透着贾老对学生最真挚的关爱。

贾老的课没有精美的课件，没有动听的音乐，也没有眼花缭乱的画面，但他的每一句话都那么真实自然，每一指导都恰到好处，每一句点拨都让学生有所进步。他的课堂令人回味无穷！有专家赞叹道：“读课，读人，读语文，当以贾老为镜，洗去繁芜见真淳，心无旁鹜教语文！”

张祖庆老师的《和时间赛跑》令人印象深刻。张老师课前简短的谈话自然巧妙地引向关于时间的谜语，让学生用接力的方式看手表、说时间，初步感悟出时间“不等人”、“过得飞快”。学习课文时，张老师主张学生从最有感悟的句子入手，关注了学生的自我情感体验，学生还在读书中将不理解的地方打上问号。对不理解的问题，张老师则帮助学生梳理问题。学生始终处在学习的主体地位，而并非是老师在牵着学生走。然后，老师紧紧抓住文章的重点段落――第四自然段进行品悟。张老师首先启发学生认知总分的句式结构，将研读的目光首先落在“所有时间里的事物都永远回不来了”，找谜、解谜的过程中，层层感悟、层层推进，学生读懂了爸爸说的谜是什么，读懂了昨天、童年、生命的时间从短到长的含义。关于时间、关于生命的抽象问题，已经形象地浮现在学生们的脑海里。随着学生一次又一次的精彩地解答出自己曾经提出的问题，时光流逝的无奈与哀伤就在孩子们小小的心灵里更加清晰了。张老师还精心设计了写作的环节，以爸爸的话做开头，组成一首饱含哲理的现代诗。学生在带着淡淡伤感的音乐中诵读，将自己的所学所悟，内心升华。

罗才军老师讲授的《古诗两首》别出心裁，首先他与学生交流学生预习情况，让学生分享两首古诗作者的简介，他笑言道：“有人说古诗比历史更丰富，更真实，编者为何要将这两首诗放在一起进行教学呢？”为什么要这样编排呢？作为语文老师的我们在平时的教学过程中，似乎从来没有思考过这个问题，可见罗老师对教材研究得是多么细致啊！接着，罗老师让学生先学习陆游的《示儿》，学生一边朗读，老师一边进行点评，引导学生慢慢读出诗的韵味，诗的节奏。他还告诉学生读诗的最高境界――不是读出情感，不是读出画面，而是读着读着，自己与诗人心有灵犀、心心相吸！多么绝妙的朗读方法啊！学生就这样一步步在罗老师细心的引领下，体会到爱国诗人陆游的悲痛之情――他用自己的一生在追求、等待着祖国的统一，然而到死诗人也未实现这美好的愿望。学生读着读着，便与诗人陆游化为一体，不禁伤心之极。

在讲授杜甫的《闻官军收河南河北》时，罗老师首先让学生先解决重点词语，初步理解诗意，为了让学生更好地体会到诗人的喜悦之情，老师特意让学生找出诗中体现作者的喜悦之情的诗句反复品读。“你仿佛看见了什么？”“作者此时会做什么？他会有什么表情呢？”……在罗老师的循循诱导下，学生细细地品读着，想象着，慢慢地，学生又与诗人融为一体，心心相吸。学生深深地明白了诗人杜甫喜从何来――是缘于他那颗炽热的爱国心啊！

学生终于知道了编者为何要把这两首诗放在一起进行教学，陆游与杜甫的一悲一喜 ，让我们深刻地体会到他们的爱国情怀。正如罗老师所说：“中国知识分子的精神质地，就是将自己的命运和国家、民族的命运始终维系在一起，正所谓‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’！《古诗两首》教学的背后，正是想给学生也打下这样的精神底色。”

赵志祥的《景阳冈》一课别具一格，首先他从课题导入，让学生自己写标题“武松打虎”，与原题合并，然后出示原著章节题目“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”，极大地调动了学生的阅读兴趣。赵老师在扎扎实实引导学生理解，书写重点词语后，紧接着让学生观察图画加小标题，理清故事脉络之后学生们对人物进行了多角度的评价，再到课外补充“打虎英雄知多少”，最后带领学生用说评书、山东快书的方式体会章回体小说的特点，整堂课没有对课文逐段的分析，却教给学生阅读名著的方法，激发学生阅读的兴趣，轻松愉快，灵动扎实。

一堂好课，就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷，细细咀嚼来，受益匪浅。阅读教学无非两个字：读、写。但是要想做好，还真需要下大功夫。读是一个过程，要逐渐读进去，需要老师先走进文本，然后走出来，引领学生重走自己走过的路。其间，老师要引导，要指点，要有见解，也要向学生谈自己的体会，与学生真正的进行对话，教学也就得心应手了，什么都好似信手拈来的。譬如听许嫣娜老师在教授《争论的故事》一课时，抓住了三条线：1、读书线，老师引导学生从最初的读正确到读通顺，再到读出语文味；2、结构线，引导学生找出文中哪几段是讲故事，哪几段是谈感想，从而对文章有了大致的了解；3、口语交际线，让学生在角色扮演中体会 “争论不休”、“两全其美”的含义。

我们感觉这堂语文课很成功，许老师的朗读水平很高，感染了在场的每一位老师，她采用多种方式让孩子享受朗读的快乐，从中感悟到课文的含义，她的朗读指导巧妙自然，立竿见影。这种读中悟情，读中入境，自由对话，情境交融的课堂让我们耳目一新。

王崧舟老师用优美的、诗意的语言把孩子们带进一个忧伤并快乐的童话里，引导孩子们用心体会树和小鸟的深厚情谊，并被这份真挚的情谊感动。蒋军晶老师用质朴自然的语言与学生们“聊书”。在一个轻松自如的环境中，孩子积极地分享他们的想法，课堂里充满了欢乐、忧伤、安慰、同情……

这一堂堂精彩绝伦的语文课，让我们深刻地明白――每一堂语文课都是师生共享的有意义的生命旅程。享受的过程，既是儿童在斑斓思维的闪烁中表达自我，扩展自我精神边界的过程，也是教师把语文内在的语言智慧化为儿童生命智慧的过程。学生在学习，也在生活，让他们用自己的心灵感受课文语言，享受这美好的语文生活，是我们每一位语文老师必须要做的事情！

二、难以忘怀的专题报告

还记得两年前，我们在大良便聆听过梅子涵教授的专题报告，虽然时隔两年，但记忆犹为深刻。我们期待着再次由梅教授导航的儿童文学阅读精神之旅。

在此次报告会上，梅教授依然采用了故事串联的方式，将六个童话故事演绎出了深刻的人生哲理。

《小威向前冲》用童话一样的语言清楚地讲述了精子、卵子、受精、遗传这些事情，把比较现实的一件事讲得既准确又唯美，读这本书不仅能帮助大人解决一个最难以启齿的问题，帮助大人寻找到一种用孩子的思维来回应孩子好奇心的方式，更让家长们明白每个人的遗传因素很重要，当孩子犯错时，一定要先问问自己。

透过《小怪兽》这本书，除了能让孩子在书中找到属于自己的“阶段型态”，更能让所有父母更加了解孩子成长的过程，虽然孩子们小的时候总是那么地调皮，捣蛋，但只要我们不放弃，耐心引导，总有一天，“小怪兽”会变成一个斯文、懂事的小大人！

《一定要比赛吗？》告诉我们人从出生开始，就充满了许多的竞赛，身高、体重、智商、成绩都可以拿来比一比。原本应无忧无虑、天真欢乐的孩子，陷入越来越多的不安与疲累。孩子总是担心比不上别人，这样的担心，反映的正是父母、老师甚至整个社会所给予孩子的价值观。如果竞争是人生中必经之路，那么何为真正的赢家？

《这是一本书》告诉我们生活在数字时代的驴子，只知道计算机与网络世界，不知道“书”是什么。因此，他很好奇地看着猴子手上的“书”，并从计算机使用者的立场问了猴子一连串的问题。最后，驴子拿走了猴子手上的“书”，一边抱怨字太多，一边不自觉地沉迷在故事当中，忘了时间的流逝……

《奥菲利娅的影子影院》里的奥菲利亚收留的是一个个失散的灵魂。即使是死神的灵魂，它也并不可怕，因为找到意义的灵魂一定可以来到天堂，穿上它原本华美的衣裳。 也许童话都是哄小孩子开心的故事，但他们至少说对了一点，那就是最可怕的灵魂不是孤独，黑暗，寂寞，流浪，甚至死神，而是没有梦想与热爱。

《我把没有送给你》故事中的小猫想送一份礼物给小狗，但是小狗什么都不缺，小猫决定要将“没有”送给小狗，于是准备了一个装着“没有”的礼物盒去拜访小狗，虽然礼物盒里没有任何东西，但好朋友拥有了彼此的心意，就像拥有了全世界一样满足。真正能让人满足的往往不是有形的物质，而是无形的情感!我们的内心知道看不见的东西永远比看的见的更珍贵。

梅教授讲述故事前总要营造讲述的氛围，或诗意的，或温馨的，或幽默的，或欢快的……把自己激发调动起来，进入到要讲述作品的情境中。有时像老朋友谈话，亲切自然，侃侃而谈；有时像演讲，一连串的激情反问之后，是舒缓的肺腑之言；有时又像睿智的过来人，话语不多却切中肯綮地点拨着忙碌又盲目的年轻人；有时他沿着合乎儿童生命逻辑，情不自禁地把自己的故事、情感、想象统统都编织了进去，自我也成了讲述的对象……

除此之外，梅教授讲述的魔力还在于善于抓取镶嵌在作品中的细节，它们情趣浓郁，内涵丰蕴。这些细节是有全息效应的，它不但活生生地折射出整部作品的风格，也轻轻波动了我们内心深处的记忆和感念。他每讲一句话的时候，就会引起我们内在的呼应，引起我们的情绪、思索和想法。

梅教授以儿童文学作家和儿童文学教授的双重眼光来挑选他所讲述的对象，他的审美标准可谓是苛刻的、挑剔的，即：天真的趣味和深刻的智慧二者兼备。他挑选经典中的经典，优秀中的优秀，为的是让成年人带着他的生命履历、经验积累从中获得需要、安慰、享受和感动，更是为了孩子在最短暂最珍贵的童年时代读到最美丽最伟大的童书。我们愿与梅子涵教授同行，点亮孩子心中那阅读的心灯！

华东师范大学巢宗祺教授在《关于小学语文教学基本做法的一些建议》的专题报告提到，作为语文老师在教学中必须要做到以下几个方面：

1、切实抓好“读书”这一根本环节。读书是语文学习的第一要务，读书要保证一定的量――背诵量和阅读量，这是给学生获得语文营养的必要保证。同时，还要讲究读书的质――“书”的品味和“读”的方法，否则学生即使读了不少书，但可能始终在低水平层次打转。我们不禁暗自窃喜，呵呵，这不恰好与我校一直坚持引导学生“好读书、读好书”的教学理念不谋而合吗？

2、切实抓好语文积累。语文积累的丰富与否，在相当程度上决定一个人语文水平的高低。背诵、阅读、语文运用的实践都有利于加强语文积累。

3、切实抓好汉字教育。识字与写字教学是语文课程的主要内容，对于学生养成良好习惯和性格，对于中华民族文化的传承，也有非同一般的意义。一定要沉下心来，扎扎实实搞好汉字教育。

4、切实抓好语文运用的实践环节。学生语文水平的提高，需要通过听说读写的语文运用实践才能真正实现。要联系生活和各科学习的实际，在听说读写中学习语文。

5、注意坚持语文课程的核心目标，坚持“三个维度目标的融合”和“工具性和人文性的统一”。

听着专家们一场场的报告，我们更加地懂得了如何做好一名语文老师。是的，做一个有思想的老师，要仰望星空，更要脚踏实地！真正的语文教育，不是知识的堆砌，而是智慧的结晶！

三天的观摩学习紧张而充实，我们的收获丰盈而深刻。名师们精彩的课堂教学和专题报告不仅让我们感受到了课堂教学无穷的魅力，也让我们领略到了他们身上优秀的个性特点、深厚的文化底蕴、独特的教育理念。是的，只要出发，就不算晚！只要上路，就总能遇到庆典！我们不是名师，但只要我们不断努力，我们将走在名师成长的路上！

（ 文、图：朱小琳 钟欢 陈海波 吴家路）