课堂教学焕发生命的活力
2013-05-14
碧桂花城学校教师一行9人在贺校长的带领下,到顺德一中聆听了名师名家讲坛,由深圳南山区松坪学校校长罗楚春主讲。
这次名师名家讲坛的主题是《高校课堂建设引领学校跨越式发展》,罗校长主要通过小组合作学习与高校课堂的建构展开阐述,一是学校教育追问引出的话题――重建课堂教学模式,二是“先学后研”课堂教学模式的建构,三是“先学后研”教学模式的构建方法和过程,四是“先学后研”教学模式引领学校跨越式发展。
罗校长紧扣高校课堂的关键词:以生为本、减负增效、整体优势、独特风格、综合发展,讲述了罗校长教学研究生涯结晶,历经三个小时的报告,给我们带来了很大的启发。在听取了罗校长的报告后,我深深体会到课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。能在课堂上,在教师的引导下,开展生生互动、师生互动、组组互动的研究性学习活动。
“先学后研”课堂之所以受到如此的推崇,是因为 “先学后研”彰显学生学习的主体性;突显学习过程的探究性;强调了知识建构的生成性;强化学习组织的合作性;成就了学生的幸福感。此外,在课堂上注入小组合作学习,罗校长在报告会上明确了小组学习的十大特点:1、组内异质,组间同质;2、共同发展 善用差异;3、价值重建,聚焦意愿;4、利益一致,责任明确;5、参与度大,沟通面广;6角色轮换,分享领导;7、既有“帮助”,又有“协同”;8、过程评议,注重实效;9、交往对话学生自主;10、公平竞争,奖励集体。小组构建不仅在课上发挥着作用,课下也能给孩子们带来了非凡的体验。既加强了班级的凝聚力,又提高学生学习的主动性。
学生们全身心地投入学习之中,生生互动、师生互动、组组互动,活动、阅读、研讨、思考、质疑、追问、争辩……这正是我们所期望的课堂,正是渗透着文化的课堂,正是具有良好教学生态的课堂,是充满生命活力的课堂。在这样的课堂上,思维在这里碰撞,智慧在这里闪烁,情感在这里交汇,文化在这里流淌,生命在这里升华。
( 文/张萌萌 图/罗芳 )