6月14日至17日，我们参加了国际文凭组织在苏州举办的PYP工作坊。我们从富有国际教育经验的工作坊领袖身上学到了一些很实用的教学技巧。参加培训的老师有来自内地各大城市国际学校的精英，有港澳台的老师，还有澳洲、美国、意大利等许多外籍教师。在学习过程中，各地老师就很多教育话题积极发言，展开讨论。在积极的讨论中，我们的思维受到了启发，并迸发出了很多思想的火花。

一．活泼生动的分组游戏：

在IB课堂中，合作学习很重要，初次见面的同学如何能快速地进入到合作的状态，轻松愉快地展开小组探究活动，这些形式多样的分组游戏在一定程度上起到了很好的推动作用。记得初进workshop，我们班共有16名同学，初次见面的我们，相互之间大多只是微笑式问候，课室里弥漫的氛围更多的是陌生与尴尬！记得上课之初，老师给我们每人发了一张小纸片，拿到纸片的同学要做到紧闭双唇，每个人只能通过肢体语言传达各自手中纸片上的信息，有着相似肢体语言的同学走到了一块，拿出纸片对对暗号，最后有着相同暗号的同学们走到了一块。老师运用这一新颖的分组形式，让班级的同学们通过表演的方式更进一步地了解彼此，并且拉近了同学们之间的距离。渐渐地，课堂里充满了欢笑声。在这三天的学习中，我们老师的手上经常准备着一张张分类的小图，有职业分类，有运动项目的分类，有家庭成员的分类……图片越抽象，肢体表演难度系数越高，同学们之间的表演就越有创意。

二．将知识内化为孩子们的语言：

三天的学习，我越来越意识到，通过活动演练过的教学部分，都是印象深刻的。在碧桂花城学校国际班的墙壁上，张贴了许多有关10大培养目标和12大态度的图片，这些图片几乎是处处可见的，老师巴不得将厕所都贴满，同时我们老师在课堂里也会反复跟孩子们讲述什么是10大培养目标，什么样的人才是具有12大态度的！但是我们发现，我们没有将这些美丽的图片和孩子们的生活真正地联系在一起。在苏州的课堂里，老师让我们以小组表演的方式将12种态度的意义展示出来，集体的智慧是无限的，经过表演诠释过的12种态度是能和我们的生活联系在一起的，这些知识的获得是给人印象深刻的。反思我自己的课堂，我也可以让我们的孩子来表演这10大培养目标，12大态度，他们也会用他们的语言，以及他们自己的生活经历来诠释，这些都是老师们无法代替的。

三．家长也要参与班级契约制定：

每个班级都会有班规，同学们可以依据这些行为准则规范自己的言行，但是在我们的班级契约里，除了涵盖这些行为准则的部分外，有没有融入关注学生思想或态度的发展部分呢？有没有起到一个真正督促、提醒的作用呢？有没有将家庭教育的部分也融入进来呢？学校里经常会发生这样的事情，一个低年级的孩子经常上学迟到，一次、两次、三次……老师反复提醒与批评后，这位同学还是会经常迟到。是不是我们教育不到位呢,还是因为这个孩子太顽皮？其实老师细致了解后发现这个孩子真的很紧张，孩子每天晚上睡觉前他反复地提醒家长：“明天一定要早点送我上学，不能迟到！”其实每天早晨孩子早早就准备好了，可是爸爸妈妈还睡得香，最后发展到爸爸妈妈会主动打电话给老师找理由，有的家长甚至会当着孩子的面撒谎。有时老师遇到这种情况除了能感叹学校单方教育的局限性外，还能做些什么呢？如果我们在制定班级契约的时候要求老师、学生、家长三方面表决签名，这样我们就把老师、学生、家长三者有效地结合在一起了！

四．IB课程思维培养的严谨性：

UOI的探究过程是以开放的教学形式通过学生合作的方式进行的，但在此过程中，依据IB观点，老师需要给孩子有一个明确的思维导向，让孩子有路可循，而不是无端地探究想象。我们都知道麦当劳餐厅世界各地都有，但是全世界的麦当劳餐厅里做的同一款汉堡都是一个味道，没有太大的差别，这是为什么呢？因为麦当劳食物的烹饪过程实现了一个精确的数字化管理，不管是配料环节还是加工环节，都会有详细的数据作为依据，所以麦当劳做到了全球化的连锁。回到我们的IB课程，它提倡的是开放的课堂、创意课堂……这些是不是等同于孩子漫无边际的思考呢？我们不难发现IB课程是一个概念驱动课程，概念是IB课程中的方向盘，概念在哪里，方向就在哪里。教师根据这些概念带领着学生进行内容的深挖。在此过程中要求教师应根据孩子的年龄渐进性地对孩子思考技能进行培养，我们在平时的教学过程中，应该教会学生有步骤地对事物进行探究。在探究过程中的渐进性和严谨性缺一不可，从小细致地培养孩子的这种探究技能。

正如老师为我们总结的：IB的教育理念就是要让孩子做知识的主人，让孩子变成一个热爱生活、健康向上的人，让孩子变为一个强大的引擎推动着他们自己的人生！

难忘2013年6月！我期待着下一段美好旅程的开始！（报道人：杨怡茹、刘钰）