让创新成为一种常态

――观全国英语“名思教研”有感

冯旭红

5月19日，我们一行三人来到了南方医科大学大礼堂参加了“新课改背景下全国小学英语卓越教师培养工程高级研修论坛”。我们认真聆听了几位专家的专题报告并现场观摩了几位全国优秀教师的课堂教学。

在专家报告板块，对我印象最深的就是教育硕士邓宁霞老师的题为“课内外教学一体化，趣味化”。首先邓老师带领我们所有的参会教师玩了一个left or right hand的游戏，看到老师们兴致高昂的参与，邓老师抓住契机，告知老师们It’s Fun to learn的重要性。她说在课内，课外为孩子们设计有趣的活动和作业，能给教学起到意想不到的效果。接着邓老师分别从字母，词汇，语篇教学为例，分享了如何多形式的设计课堂来达到最高的课堂效率。更重要一点邓老师告诉我们，在新课改的浪潮下，我们要做勇于创新，勇于改变，不断进取的新型教师。课堂形式不仅要灵活多变，课外作业在辅助课内的前提下也要灵活多变。不能老是让孩子们做一些抄写或试卷之类的作业，这样一点也不新颖。即使是抄写也要写的有创意。比如抄单词apple和grape，常规做法就是各抄一行四遍，其实可以尝试着 “apple grape apple grape”, 或者“apple apple grape apple apple grape”等诸如此类的做法，既可以调到孩子们写作业的积极性又可以启发他们创新性。通过邓老师的报告，我知道了要做一个善于创新的新型教师对于教学效果有何等重要的作用。

另一位专家是全国著名特级教师，现任张家港市教研室主任龚海平老师。他的题为“小学英语生态课堂的构建”给我带来了很多启示。龚主任说小学英语生态课堂既可以更好的促进学生的发展又可以“倒逼”教师的专业发展。生态课堂的最高境界就是“是课非课”。所谓“是课”，就是在要在科学的，先进的教学理念指导下的教学设计和教学方式。所谓“非课”，英语课堂应该通过师生，生生之间的话语交往来实现教学目标，要达到既要围绕教学内容，又要生动活泼，要不紧不慢，近乎在聊天一般，而不能拘泥于本课时的词汇和语言知识。教师的教学行为要做到“粗中有细，泛中有精，形散神聚，举重若轻”。让学生在不知不觉中受到英语语言的浸润。自然地完成语言的习得。

通过聆听两位专家分享，让我在以后的教学中又有了新的启示，我将在今后的英语教学中让力争做到理论先行，落实创新。

只有解放自己 才能解放学生

―熊华辉

周日，学校一行前往广州参加“名思新课改背景下全国小学英语卓越教师培养工程高级研修论坛”，有幸聆听了几位专家和资深教师的讲座和课堂，受益匪浅。给我印象最深的是一位曾经战斗在一线，现任张家港市教研室副主任，全国著名特级教师龚海平主任。

龚主任如是说：“英语是一门语言，学习它时过于强调它的读音和功能是不符合人类语言学习的过程的。”是啊，我们何尝见过一个妈妈教孩子的时候会说：“这是杯子，跟我说杯子。现在一起来读三次：杯子，杯子，杯子。横、竖、撇、捺、横、撇、捺、竖，杯；横折竖弯钩、横，子。杯子是名词，一个杯子，这是一个杯子。” 给孩子传授新知识点的时候不夸张，不用它来做chant， 也不用它来唱歌，只会在不同的背景下不断的对它加以运用，自然而然的，杯子这个词就知道了，孩子要用的时候也自然会用了。英语学习也应该如是，不用老师们做出一堆的课件，在几十张PPT的牵引下一步步的将这个词语会读，在This is a cup.这样的句型中会说，会写；而是在和孩子们不断的聊天、不断运用一些看似他们完全不懂的词汇、句子，在不断的运用和实践中，孩子们自然就会了。最为欣赏的是龚主任，这个从来都没教过低段的小孩子，只教过高中生的教授，在二年级孩子们的课堂上用他的个人魅力，用他上课时的那种轻松惬意的感觉，使孩子们在他的课堂上愿说、悦说，尤其在下课那一会的功夫中，龚主任很是诚恳的对课堂上或说话很积极，或表现很羞涩的孩子提出自己的表扬和期望时，孩子们那发自内心的愉悦笑容让在座的各位老师情不自禁地鼓起掌来。

新课改在更高的层面上对教师的教学标准、教学艺术提出新要求和新挑战--既要保证学生充分地自主学习，还要在学习过程中促使学生学得更快、更好，最终使学生形成终身学习和可持续发展的良好素质和强大潜能。我想，龚主任给我们做了一个很好的示范。首先把我们自己从那些条条框框中解放出来，不但做学生学习上的引导者，还要做他们学习过程中的组织者和参与者，通过和学生的交往互动而使教学效果落到实处。

“想给学生一杯水，自己先装一桶水”

―骆敏

今年举行的名思教研活动时间安排得非常紧凑，一天之内就听了四位专家的专题报告和四节精彩的观摩课。相信所有与会教师都同我一样感受着名师的教育热情，领略着名师的教学风格，享受着新课改下新教学理念的大餐。

来自东莞教研室的教研员邓宁霞老师从内容、技能、形式、兴趣四个方面提出了自己对作业设计的观点，并结合东莞各校的教师和学生亲手设计的作业为例，深入浅出地引导我们要用“快乐”的方法包装自己的作业设计，使之成为学生爱做、乐做的练习，而不是枯燥乏味的反复抄写。莞城中心小学张凝老师围绕“早读和午读”，将她多年积累实践的宝贵经验毫无保留地向我们做了详尽的介绍，如果真能切合实际坚持按照她所说的从回顾、梳理、提炼、拓展这四个方面好好地备好早读、午读，好好地利用起来，肯定会有很大的收获。

江苏的龚海平教授告诫我们：“你知道你们整天的喊是在做什么吗？你们不是在教学生，你们是在为金嗓子、草珊瑚这些厂家创造销售产品的机会。要让学生用语言，要让学生去谈他们需要理解的事情。学语言不是一遍一遍的跟读，而是一个词、一个句子、一段话慢慢地说出来。语言是不可以被肢解成语音，词汇，语法和句式结构的。”按照龚海平老师的理论，把每一节课都上成“似课非课”的程度，学生能通过阅读获得信息，获得乐趣，获得自信，内心渴望用英语表达，那学好英语自然就不在话下。

无论是资深教授还是一线久经沙场的老教师，他们的学术理论和经验之谈都为我以后的英语教学指出了一条明确方向的道路，那就是“想给学生一杯水，自己先装一桶水”，做有心人，借鉴前人经验之谈，继续努力学习探索，让自己很轻松地教，让学生更轻松地学。