（二）

作文教学，一直是语文老师最头疼的问题：怎么教？如何让孩子有话可写？如何写得好？如何批改作文更简单些？这些问题，让我们特别希望能够多些学习的机会，在优秀老师的指引下，多些作文教学的新方法、新思路。这次有幸参加“2013南国金秋全国语文情境作文教学观摩会”，亲睹大师的风采，让我们如久旱逢甘雨。这次听了四节课：董尚元老师执教的《拯救“日记”》，张祖庆老师执教的《致地球新生儿》，张赛琴老师执教的《看“价值”》，古剑峰老师执教的《吹气球比赛》。

听了这四位老师的课，我受益颇深，下面就将我的体会总结如下：

一、选材新颖。通常我们在指导学生写作的时候，常常让孩子注意选材新颖。这几位老师在选课题的时候，也是非常新颖，让人眼前一亮。像董尚元老师执教的《拯救“日记”》，出示一则学生的日记，让大家给日记治病，从而给人治病。这样精妙的安排，让学生非常感兴趣，参与性非常高。像张赛琴老师执教的《看“价值”》，老师利用一张百元大钞，一下子紧紧抓住孩子的眼球。本来一百元钱能有什么好写的呢，可是老师通过两次变化，让百元大钞变身，最后引发学生的思考，不仅从中悟出了人生哲理，还给大家创设了写作的素材。

二、写作思路清晰。常常学生拿到一个写作题目时，要么没话写，要么有很多话不知从何下笔。四位老师在课堂上对写作思路的指导看似随手拈来，实则细细咀嚼，颇有深意。像张赛琴老师三次变钞，都从“看钱”“要钱”“议钱”，老师只要指引第一次，后面学生举一反三，很容易确定自己观察和思考的方向，作文就变得简单了。像古剑峰老师在第一轮男生比赛后，没有很快进行女生比赛，而是指导学生观察冠军的动作、表情，通过一次次演示，让学生去观察，去说，这样一训练，相信大家在下笔成文的时候就找到了思路。虽然思路清晰，但绝不千篇一律，因为老师在指导的过程中，引导孩子们发散思维，主张有自己的见解和看法。这样孩子有自己的思维，又有了清晰的思路，写作就变得简单啦。

三、写法指导明确。四位老师中，有三位老师都在课堂上注重指导学生观察。观察在学生写作中，对写作素材的积累特别重要。老师在指导学生观察的时候，多角度，明方法，学生可以在课堂上掌握了观察的方法。以后在生活中就可以有意识地去观察思考。

在这四堂作文教学课堂观摩课上，四位老师选材不同，但都各有亮点展示，都有值得我们学习的地方。其中，张祖庆老师执教的《致地球新生儿》，最让听课者感到震撼。首先，老师导入部分非常新颖，老师将时代周刊上的三位风云人物出示，从何引发学生思考：为什么频危的地球会上时代周刊杂志的封面？后面以“我认为_______是当前地球的头号杀手，__________”，让学生在提供的资料中整合资讯，小组讨论，进行汇报。这个环节的设计非常精妙，老师没有将知识灌输给孩子，而是让孩子们自己动手去发现，提出自己的观点。在学生在作汇报的过程中，老师再相机插入一些更强有力的论据，让孩子的观点拔高，孩子们的认识更加明确。后面让孩子写，就水到渠成了。本来这堂课上到这，也算完美了。最精彩的是，老师上完课，并没有到此为止，后面又出示了地球遭受破坏的数据视频，还有艾萨克阿西莫夫的《致地球新生儿的一封信》和人类利用太阳能等新能源的视频，让孩子的心灵更加震憾。环保问题天天说，可是孩子真正能认识多少，不得而知。但是这节课，足以让孩子铭记终身，既深刻了解了地球的现状，也有真改变现状方法的指引，所以，什么叫人文性，这节课给了很好的诠释。（文：李红艳）

（三）

上周，我有幸参加了全国语文名师情景作文教学观摩会，收获很多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会:

吴勇老师是“童话作文”教学的倡导者，他的课堂充满童趣。以图画引入教学内容，在他的启发和引导下，孩子们畅所欲言。以“说服”为主线，抓住人物的表情、动作、语言，结合孩子们的生活实际，掌握语言了魅力。

武凤霞老师的绘本作文《逃家小兔》，这节课，思路看似很简单，但从创作的角度看，这简单的思路中也蕴含着深刻的道理。武老师首先调动学生的兴趣，从“猜猜‘逃家小兔’讲的是一个什么故事？”这个简单的问题开始。学生的猜测都很有趣，人人都以自己的生活为原型进行想象，所以，很少有学生猜到故事的内容。在这个基础上走进故事，使学生在认识上和心理上出现一个巨大的落差，这一落差不仅唤起了他们的学习兴趣，而且潜意识中帮助了他们体会到兔妈妈的慈祥、温暖和智慧。接着采用读、想、说相结合的方式学习句式的表达方法，促使他们不断变化角度想象和表达，从而使学生的思维时刻处于一种兴奋状态。最后武老师将想象和写作融合在一起，从填空开始，并由填空过渡到了写一段话，学生们在不知不觉中便开始了自己创作的旅程。

何捷老师是全国新作文写作联盟盟主，是“游戏作文”和“百字作文”掌门人。何老师的课先从新近火热流行的《少年派的奇幻之旅》开始聊起，一下子就抓住了学生的心。顺势又从书中的“派”和那只孟加拉虎导出了本堂写作课的要素，创编故事得要一只动物和一个主人。这种开场，来得清新自然。课中再穿插写作方法的指导，档案式写法、影子写法、反差写法……孩子们即学即用。何捷老师一句句精彩幽默的激励语言，不断的拨动孩子们心理写作欲望的琴弦，课堂上关注到每个学生，尽量让所有的学生能开口说话，动笔写作，实为课堂上的引路人。课末，何老师还鼓励学生自己确定主题，按照自己的喜好编写故事，不仅满足了每个孩子个性化创作的真实需要，也让课堂更加开阔，活络。

在日常生活中，老师往往是主宰者的角色，使孩子们在不知不觉中形成了老师在教我们知识，所以老师问什么问题，我就答什么问题；老师说什么内容，我就写什么内容，这样的教学模式，这让孩子的那种表达欲望被抑制，从而形成了不敢说，不想说的局面。如果能把师生角色互换，老师有问题时，换一种提问方式，再给予鼓励，学生们总会有人举手，说过后再大力表扬，孩子们的思维和积极性就被充分地调动起来。这时，再让他们畅所欲言，让他们在一个很自由的气氛中说出自己当时或一瞬间的想法，而这样的不断启发，积少成多就形成了一篇优秀的作文，就会有意想不到的收获，同时学生的智慧火花也会给老师带来惊喜。当然，这仅仅是我的一点浅见，在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方很多，希望能在以后的教学工作中不断探索，不断进步。（文：张萌萌）

（四）

上周六参加“南国金秋•全国语文名师情境作文教学观摩会”，有幸听了何捷老师的一堂精彩的作文指导课――《写故事 有方法》。

这堂课是故事创编教学。强调的是儿童故事创意力的激活，写作欲望的激发，能在创意下构思，合理地编写故事。

何老师先和学生们从《少年派的奇幻之旅》聊起，一下子就抓住了大家的好奇心，接着引用诺贝尔文学奖获得者莫言的话“你编的故事反映你的内心”，同时告诉学生要让每一个人从故事中看到自己。然后是三分钟内写出自己知道的动物的名称，引导学生们总结出了八种搜集素材的方法。在“档案式写法”的指导和五分钟写作训练之后，孩子们对于抓住特点写动物有了更加深刻的了解。这就是何老师所设计的以最为普通的“动物”为创意的原发点，继而通过直觉的关联，创意写作“宠物”。接下来通过顺势关联，创意写作“宠物的主人”；通过添加关联，创意添加“神迹”，鼓励魔幻写法；最后让儿童自由写，放胆写，发挥儿童无穷创意。教师结合儿童在各环节的编写活动，讲授不同形式的关联方法，相继指引儿童采用不同的写作方法，发挥各自的创意去编写故事。

这堂精彩的作文指导课让我看到了名师那敏捷的教学思维、智慧幽默的点拨、适时的追问。它给我以后的作文教学很多宝贵的启发，更让我意识到自己还需在作文教学方面加强学习探究，有创造性地开展教学。（图文：陈海波）