11月8日，美丽的佛山市第九小学大礼堂里，座无虚席。来自全国各地的老师们欢聚一堂。2013南国金秋全国语文名师情境作文教学观摩会在这里隆重举行。作文教学一直是语文教师所面对的难点，是很多语文老师教学中的拦路虎。带着无限的期待，我们认真地聆听每一节课。当然教学是不完美的艺术，即使是专家也是一样。面对这一节节情景作文课，不禁也引发了我的一些思考：究竟作文课该如何教？

一天时间我们共听了四节作文指导课。大师们的教学充满着智慧，每节课都有让我们有所启发。梯度的教学设计，精湛的重难点突破策略，让课堂生成了一个个亮点。当然也有许多值得我们思考的地方。针对我听得这四堂课，结合我自己的教学谈谈对作文教学的看法。

一、 作文教学的目标定位

根据学段特点，单元特点，学生特点，对作文教学的目标要有准确的定位。这样我们才会少走弯路。新课标指出低年段作文教学为口语交际，其目标为：1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。中年级作文教学目标重点为：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。高年段作文重点目标：1养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。由此可见，对于每个学段的要求侧重点都是不同的。三四年级重点在把内容讲清楚。而五六年级则转化为把内容写具体，写出真情实感。那么我们的教学就应该围绕这些目标展开。指导学生如何把作文写清楚，写具体，这应是作文教学的重点。董尚元老师执教的《拯救“日记”》，虽然设计新颖，条理清晰，但我觉得课堂教学的目标不够明确，上成了心理教育课。课堂上花在心理探究上的时间过长。而张赛琴老师执教的五年级的《看“价值”》，讲得非常细致，每个细节都讲。感觉更适用于中年级的教学。

二、 情境作文的指导方向

情境作文和我们平时的单元作文又有所不同。它一定要创设出情境，让孩子投入到教师创设的情境当中去。成为其中的参与者。但与此同时，教师还要注意引导孩子通过观察记住活动的过程。完整的教学应分为五大部分，一是引导孩子进入创设的情境，二是指导写作，三是学生写文，四是讲评，五是修改。这五个环节相辅相成，环环相扣。张祖庆老师在执教六年级的《濒临灭绝的地球》非常吸引人。对于这样的课很多老师很难把握。这样的课题，很容易上成思品课。但是，张老师的这节课，让我们大开眼界。整节课教学，呈梯度设计，环环紧扣作文教学的目标。(高年段为把内容说具体，表达真情实感。)首先出现杂志封面，认识伟人。目的是让我们知道他们的共性都是美国杂志周刊的封面人物。再次出现杂志封面――濒临灭绝的地球。引发学生思考：为何会用这幅图作为杂志封面？它想告诉我们什么？这样的导入直接把孩子们引入到了情境之中。接着让孩子根据收集的资料，谈谈地球濒临灭绝的原因。学生交流，反馈。教师给孩子们播放了地球被毁坏，生态平衡被破坏，动植物都濒临灭绝的视频。孩子们看得都很认真，可以看出他们在老师的引导下已经进入了情境之中。可以看出，情境教学的第一步老师完成的很成功。接着，老师让孩子们为拯救地球做些什么？写一封信给那些即将出世的新生儿。这样的创意又一次的激发了学生的兴趣。其实真正看到信的是那些孩子的亲人们。写些什么内容？如何写？这就是本次教学的重点。而前面所做的一切，只是很好的铺垫。在充分铺垫的基础上孩子们都可以把真情实感表达出来。学生反馈环节，教师指导学生评议。最后环节更为闪亮，老师又出现了一组视频，和前一组视频截然不同，是人们拯救地球的一幅幅生动画面。每幅画面下面都配有一些让人感动的文字。这些视频把这堂课推向了高潮。老师最后是这样设计的：如果让你把其中的一段文字放入到你的文章中去，你会放哪一段？这个过程看似简单，却体现了理解、运用的过程，同时又给本课一个圆满的结局，可谓一箭双雕。

情境作文只要是情境创设得好，孩子是很容易进入情境的。写起来也更容易写出自己的真情实感。作为作文教学，功在平时，应紧密的和阅读教学联系起来，品味语言，感悟写法奥秘。相信我们的孩子，一定会爱上写作，学会写作。（文：田桂花）