如何进行有效的小学英语教学设计

---观现代与经典名师教学观摩研讨会有感

11月30日，我前往广州参加了“第17届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会”，其中沈峰老师关于“有效的课堂教学设计”的讲座给我留下了深深的印象。

在新课程理念指导下的备课应该包含：开放性教学策略、预设性备课策略、反思性教学策略。我们应该寻找教学预设与教学效果的差异所在，寻找自己的教学与他人评价的结合点，寻找教学实际效果与重新设计的生长点，寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合。

首先，我们在英语课堂中应给孩子提供一个宽松的语言环境，给孩子们使用第二语言的安全感，真正让孩子们大胆开口说英语，积极主动说英语！同时，我们在教学过程中应不时地给孩子们留有思考的 时间和消化知识的时间，不宜让课堂的节奏过快，多运用同桌交流、小组交流的方式，给孩子们充分的时间来练习语言点之后，最后再把上台展示留给孩子们！

然后，在我们的教学设计中应多设计些开放性的问题，让孩子的语言不仅仅局限于课本或语言材料。沈老师提出：不管是词句教学、对话教学还是阅读教学，都要考虑到语境与话题的匹配，都要找准语言点，选择适合孩子们的话题。因为语言的学习，最后的落脚点在运用上。学了就要会使用，如果只是单纯地背读课文或者照搬照套书本上的词句进行对话，是远远不能达到语言学习的最终目的！

教师应根据教学目标，从学生“学”的角度出发，设计一系列在同一话题下，环环相扣，衔接自然，构成一个梯度的，形式不同的任务型活动。学生们在完成不同任务的过程中不知不觉地学会了语言，运用了语言，获得了能力。设计任务链是真正体现学中用、用中学，学用结合，学以致用的最佳途径。（文：杨怡茹）

小课堂 大智慧

――听特级教师沈峰讲座思考

有幸聆听“现代与经典”英语教学研讨会沈峰老师的讲座，许多关于课堂零碎的小知识，经过名师的盘活，却成就了教学的艺术。沈峰老师展示和点拨使人看到了小课堂里的大智慧，值得细细品味。其中关于如何建立学生在课堂上的“安全感”，让我感受颇多。

英语课堂其实主要就是一个孩子们“聊天”的场所，选择适当话题固然重要，但如何能让孩子们在课堂上放松起来，积极地参与其中，却需要一些技巧，沈峰老师提出来三个很实用小窍门：

1.老师在抛出问题后给孩子们一个时间缓冲区，给他们适当的思考和谈论的时间，让他们“储存聊天内容”。

2.给孩子一些权力：放松坐姿的权利，拒绝回答问题的权利，说“I don’t know.”的权利。

3.向孩子传达你的善意。它可以表现在孩子们不会回答问题时的宽容，也可以表现在答错问题是善意的提醒，还可以表现在你倾听他的发言时的一个微笑……

种种举措都是在给孩子们营造一个安全的“聊天环境”，轻松的参与才能有积极的表现。（文：熊华辉）

有效的课堂，安全的课堂

“有效的课堂教学设计”是第17届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会沈峰老师的讲座主题。沈老师用她的教学经验给我们传授不少课堂设计的妙招。她把一节课分成三大部分“新课前，新课中，新课后”。在每个不同的环节采用不同的教学设计来达到教学目标。为了让我们对这样的一节课有更深刻的认识，沈老师把自己的录像课进行了现场的微格剖析，如在新课前可以通过Brainstorm(头脑风暴)来带领学生进入学习情景。在新课中，注意给学生留点缓冲时间，特别是对于提问，不要把问题像射箭一样一对一发问，马上要学生回答，而是要给学生讨论的机会，称之为“一分钟缓冲期”。机智幽默的沈老师善于创设既能让学生轻松，又能培养学生语言交际能力的氛围。同时，沈老师还关注学生在课堂学习中的心理状况。在讲座中，她多次提到：有效的课堂首先必须给于学生足够的安全感。学生在沈老师的英语课堂上享有几种“特权”：1.不坐端正 2. 拒绝发言 3. 说“I don’t know”。

在一天的讲座中，沈老师没有深奥的理论，没有枯燥的说教，有的只是真心的传授，实际的经验。我们如何才能做得更好？靠自己不断努力的去实践、提升！（文：谢梅嫦）