――2013学年度第二学期评优课小结

谭家文

历时近半个学期的校内展示课、评优课结束了。

又是一个轮回，一个紧张的磨砺阶段，一个相互促进、共同提升的阶段。

在展示课的基础上，各备课组共推选了21名评优课选手。其中语文组7人，数学组4人，英语组4人，小学与初中综合组6人。

结合各学科评审小组对选手的课堂评价，最终确立了以下获奖名次：

一等奖：朱小琳、黎梅峰、姚雄飞、蓝建春、温雪琴、李 超、郭胜丹、代天良、利婉婷

二等奖：钟 欢、田桂花、卢勋辽、刘春燕、朱 嘉、袁建军

三等奖：张萌萌、何少欢、梁光明、罗艳梅、林艳霞、成月明

纵观本次优课评选，总体状况是好的，达到了锻炼队伍的目的，促进了老师们的自我成长，营造了良好的教科研氛围，但同时也出现了一些值得注意的问题。

下面就本次评优课整体状况，结合老师们的个体课堂，作一些回忆。

本次展示课与评优课，仍然走集体备课的路子。

展示课，由授课老师拿出初案，组内老师讨论完善。部分老师为求得课堂的进一步完美，还采用借班上课的形式，熟悉课堂并不断更新完善。

评优课环节，更是从确定教学思路开始，就进入了集体讨论集体备课的阶段。一次次讨论，一次次碰撞，一次次磨合，最终，才呈现出一些近于完美的课堂。

发挥集体优势，调动集体力量，集中集体智慧，集体备课，集体解决工作中的问题，已经成为碧桂花城学校的一个传统，成了工作的常态。这是非常值得肯定并需要坚持的一种工作作风。

一、值得肯定的地方

从整个评优过程来看，本轮活动，体现了以下几个特点：

1、心中有目标，追求高成效

本次评优活动，在组内老师的共同努力下，大部分授课教师都能精心准备，教学设计精巧、层次分明、过程严谨，教学目标把握准确，注重新旧知识的衔接、教学重点的突出、难点的突破，课堂教学效果好，学生在知识、能力和情感态度价值观等方面都得到了完善、培养与提高。

姚雄飞老师的课堂，目标定位准确，站在学生的角度教语文，以语言品析作为课堂教学主线，让学生体味文中最巧妙的修辞，最贴切的用词，以及最多样的描写。应该说，老师教学这篇课文的前期准备以及过程实施，头脑都是清醒的，知道要教给学生什么，知道用什么样的手段去完成教学目标，知道语文课堂需要呈现的是什么。清醒的头脑，清新的教学风格，给听课者以清风扑面之感。

朱小琳老师的课堂，教师、学生、听课者，如沐春风，乐在其中，实现了玩中学、乐中学的高目标。教师注重方法的引导，注重价值观与情感态度的培养，善于调动学生的积极性。为达成教学目标，师生共同努力，甚至有学生主动征询听课老师以及评委的意见。从学生在课堂上的优秀表现可见，良好教学目标的达成，功夫不仅仅在课内，也在课外。

郭胜丹老师上了一节听说课。教师心中有目标，课前准备充分，学生也是精神饱满。课堂上丰富的活动，给学生提供了大量听说训练的机会，教学设计环环相扣，层层推进，学生积极参与。英语课堂上的那份热烈，感染着每一位听课者，给听课者留下了深刻的印象。联想起郭老师这几年在英语教学方面所取得的突出成绩，我们似乎可以从这一节课中瞧出些端倪。她在用心做事！

2、教师刻意创新，课堂焕发异彩

多数教师在课堂上，积极为学生营造良好的学习氛围，让每个学生都有参与其中的感觉。我们看到了老师们积极思考，不断进取的可贵意识。教案的设计，课堂的架构，师生之间合作的方法与手段，以及教师在课堂上所表现出的灵动与机变，都很好地呈现出他们思考的分量，创新的痕迹。

姚雄飞老师的课，最大的亮点是学生的参与。课前小故事，小老师的试教，各学习小组将集体学习的结果予以张贴展示并交流，看出教师平日里对学生训练的那种规律性，那种扎实感，这些都是能让学生终身受益的举措。评优课进入评课阶段，曾邀请初中所有的语文老师到我的办公室，就姚老师的课进行探讨，老师们都很中肯地谈了听完这节课的感受。我不强求大家都用姚老师的授课方式去上语文课，况且每个老师都有自己的风格，但她的课，确实能给人以思考。我们现在不仅注重知识的灌输，强调更多的还有能力的培养。培养能力的途径有多种，但我们必须思考，必须有自己的思路，必须有新举措，必须在原有基础上不断寻求突破。优质高效课堂，应该是我们不变的追求。

蓝建春老师的课，从简单的用小棒摆独立的三角形引入，接着摆放连成一排的三角形，进而引导学生去发现三角形个数与小棒根数之间的关系，学生在具体操作过程中渐次融进合作交流、观察讨论、概括验证、及时总结、发现规律，在轻松愉快的氛围里学到了知识，获取了能力。课堂氛围是宽松的，师生互动是默契的，教学效果是明显的。

3、注重创设情境，主体地位突出

本轮评优课，充分发挥学生的主体作用，成了大家的共同追求。

教学中，多数教师注重了教学情境的创设。教师从激发学生兴趣入手，创设和谐、宽松的学习氛围，教学中注重让学生在探索、合作、实践中经历知识的获取与能力的形成过程。教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对知识的感受和活动的参与放在重要位置，充分发挥了学生的主体作用。

李超老师，课前准备充分，准备了大量的卡片、图片，以精美的课件贯穿教学过程。唯美教学环境的营建，对孩子的学习产生了很好的辅助作用，加之丰富的课堂活动，以及老师精湛的简笔画，板书设计构成的温馨画面，都营造了良好的学习氛围，学生在舒心的环境中，轻松愉快地学习，感觉自然不同。

温雪琴老师，在课堂上创设了一个购买电器的问题情境，引导学生提出了需用加减法解决的实际问题，激发学生的学习兴趣，并自然产生了计算的需求。学生在尝试计算的过程中，老师让学生动手操作，自主感受，积极发现，主动交流。在宽松与愉悦的状态下，学生自然产生了多样化的计算方式，老师又给予充分肯定，使学生体验到了成功的喜悦。

利婉婷老师，课的设计能紧密联系学生的学习与生活实际，创设灵活多样的，有助于学生学习的有效情境，很好地激发了学生的学习兴趣，同时体现了精讲多练的授课特点，师生合作愉快，课堂气氛活跃。

黎梅峰老师，以“居里夫人是一位（ ）的人”这一问题贯穿课堂，引导学生通过文中的具体事例，不断感悟，不断加深对居里夫人的认识。她以巧妙的情境设计，精巧的引读，小故事的精确插入，以及适时的总结陈述，让学生对居里夫人的优秀品质感悟深刻。

代天良老师以良好的课堂情境，引领学生走进物理天地，向听课老师展现了一堂精彩的课。他列举日常生活中的许多常见现象，进而引入物理话题，并引导学生解决物理问题，让专业化的物理知识变得可亲可近，易于理解。

二、需要反思的地方

1、部分老师的语言基本功、知识储备与运用能力还有待提高。个别老师的课堂语言一再出现语病，业务能力令人担忧。

2、少数老师课堂结构松散，时间分配不合理，教学环节不够精细与紧凑，导致没有很好地完成教学任务。

3、个别老师教学方法陈旧、生硬，缺乏灵活性，不能及时捕捉课堂上的教育教学契机，过分拘泥于教案，思路统得过死，自己说得太多，忽略了学生主体地位的突出，甚至作业设计重复，并且出现一些知识点上的硬伤，作为评优课，这是不应该的！我想，除上课教师的本身因素外，备课组也是有责任的！

4、少数老师的课缺乏必要的变数，过分求稳，面面俱到，步步为营，使得教学的重难点不够突出。实质上这是一种固步自封、不求突破的表现。一堂课，什么都教，就意味着，什么都不重要，难出亮点，长此以往，学生将逐步丧失对于课堂的兴趣。这是很危险的！

5、少数老师的课，不能贴近学生。一是没有梯度，人为设置了难度过大的教学环节，使得课堂陷入本该避免的尴尬。备课，不仅仅是在备教材，还要备学生。我们是面对学生实施教学，离开了学生实际接受或操控能力，课堂局面可想而知。二是内容过于局限，过于浅显，不能满足学生需求。这样的课堂，教学效率何从谈起，成绩如何得到保证！

三、结束的话

老师们，学校的飞速发展，需要一支业务精湛的教师队伍，我们唯有通过内优外化，不断打磨，才能获得更大的提升机会。每学期的展示课与评优课，就是“内优”的良好举措。

我们希望看到，老师们能积极投身其中，从自我磨砺、自我提升的需求出发，不再把评优课看作是一种负担，而是看作提高自身教育教学能力的很好的锻炼机会；不再过重看待评优课的分数高低，而是注重自己在这次活动中的收获有多少。学校只是提供一个平台，至于老师们能否融身其中，能否自省自悟，能否有所收获，能收获多少，主要还是取决于个人。

学校年轻老师居多。我们需要新生代的力量！

这次评优课，很好地结合了不同年龄结构的老师。我希望，下一次评优课，有更多年轻的面孔出现。现在令人担忧的是，少数年轻老师耽于现状，不思进取，得过且过，缺乏必要的责任感与紧迫感，这无论与学校的需求还是自身的发展，都是不相称的！

我们知道，教学的艺术没有最好，只有更好，因此，我们要孜孜以求。

我们懂得，课堂是施展教学艺术的舞台，因此，我们将坚守。

我们坚信，每一次历练，必定会有所成长，历练越多，成长越快。

我们需要静心钻研！