五月初，碧桂花城幼儿园李洁颖老师与梁爱琼老师一同前往香港Bradbury小学，进行为期三天的PYP培训，课程分别是“如何创造性地探究教学与如何评价探究教学”。经过几天的有效梳理和头脑风暴，我们对PYP教学有了跨越性的见解。特色如下：

特色之一：形式多样的讨论方式

学员们都是来自各个国家的学习者，都怀揣着对IB课程的求知之心。我们的学习基本都是以讨论为主，形式多样，有个人思考环节，两人一组，四人一组，圆圈顺逆时针移动等不同的方式进行讨论、归纳、总结、分享。另外，每天的小组成员都是不一样的，以便与更多的人交流自己的看法。

每隔半小时左右，大家就开始一次讨论，讨论期间每个人必须各抒己见，随后分享。让我收获很大的是，我会认真积极思考老师的每一个问题，从“要我学”转化为“我要学”。面对每一个问题，我都积极回想平时的做法，套入国际教育的专有名词，再翻译成英语，在这个过程中，分享自己的观点与聆听同伴们的看法，都会让我得到意想不到的收获。

另外，我觉得很开心的是，外国人都很懂得尊重他人，认真聆听他人的意见，并给予帮助，也会肯定别人做得好的地方，发表自己的观点。确实欢乐、启迪、互动！经过大家思维火花碰撞，产生很多“有益菌”，从别人的意见中，会激发自己大脑的深层思考，并再度迸发出新的东西，那真是让人感到很有趣很兴奋的事情。畅所欲言，利人利己。PYP的学习，老师授课的知识是有限的，但你学会的教学方法是无限的。正所谓，思维被打开，如同得到一笔珍贵的财富。

特色之二：变化多样的授课环节

多种多样的授课方式，围绕着核心且唯一交流的语言――英语。1．paper ball(每人在纸上写自己对于评价课程的看法，围成一圈，乱扔三次，随便捡起一张纸，大声读出纸上内容。)2.老师让你选择一个英语故事,四人一组表演该故事(包括：态度、素质、技能等）3.两人一组，选择其它班某一个人，以他为主人翁编一个英语故事（配有图片、文字、素质等），完成后便一起分享。4.clock partners(即自己画一个钟，上面只有四个时间，每个时间一个伙伴，说说自己最后的收获。）

特色之三：有效地评价课程

IB教育是体验型、感悟型的教育，不是教导型、灌输型的教育。评价幼儿的发展和学习是计划开展不可或缺的部分，它有助于我们深入了解连续不断的发展、学习和教学。我们应在不同的情境中观察儿童，教师在观察时需要记录儿童说了些什么。通过仔细地倾听儿童之间的对话，特别是在表演游戏中的儿童对话，教师就可以了解儿童当前的兴趣、知识基础、参与水平和社会技能发展情况。为了更好地了解儿童的内心世界，分析儿童团体内的相互影响，发现儿童的长处和弱势，反思实施探究课程计划的教学实践活动和其他课堂活动的效果，教师应该和儿童、同事、家长共同分享观察到的情况。评估能够确定学生在不同的学习阶段知道什么、理解什么、有能力做到什么，以及能感受到什么，还能够平衡的反映学生的情况。评估是一个连续统一的过程，利用评估细则表、案例、考核表、轶事记录及连续发展阶段表等作为评估工具，体现观察和评论、整体表现评估、注重过程评估、有选择的反应、开放式作业等评估策略。

评估是所有教学与学习不可分割的一部分，是至关重要的一部分，传统教育如此，国际教育更是如此。只是，两种教育所采用的评估方式和评估内容有所不同。传统教育中所谓的评估完全是一种书面知识的评估，仅凭一张试卷就可断定近期孩子的学习情况和学习结果，这是非常片面的，如此评估出来的结果：培养了一大批‘书呆子’。而国际项目的评估方式认为：评价探究过程与评价探究结果同样重要，并试图把两者结合为一个整体，给予同样的支持。而且还特别强调教师和学生双方的自我评估与反思。在这种评估方式统领下，我们的教师就应该及时准确地记录由学生主导探究的细节，增加探究的内容和深度。

IB国际教育以它全新的教育理念、教育方式和明显的特色彰显它的优势，我愿做一名国际教育的实践者与推动者，在这条路上迈出自己坚定的脚步，学无止境，永攀高峰。