――参加新课程下实现中小学英语教学专题研修国际峰会学习心得体会

为了更好地践行《课标》所提出的课程观和教学观，研究和探索小学英语教学的有效衔接的实践路径，广东名思教研邀请了海内外华语地区小学英语课堂教学探索中有着特别创新成果的小英名师，于4月24日至26日在深圳市罗湖体育馆，联袂推出11个学术报告、12节示范课、5次说课、3次深度评析，全面覆盖高、中、低各年段以及各种课型，共同探索分享小学英语教学实现工具性与人文性和谐统一的课改实践成果。

我和戴主任有幸参加了这次培训。虽然三天超强度的听课，非常紧张，但却领略了许多名师，专家的风采：他们或有着广博的知识，或有着精湛的口语，或有着激情的教态，或有着严谨的教学设计，总之他们独特的教学风格让听课的老师感觉获益匪浅，收获颇丰，深受启发。

在这三天的专家课当中，有3节关于绘本教学的课让我印象非常深刻：冯应秀老师给五年级学生上的《When I Feel Angry.》， 林丽老师给六年级学生上的《The Very Hungry Caterpillar》和王劲春老师给三年级学生上的《A Hungry Caterpillar》。

冯应秀老师的《When I Feel Angry.》让人感受到了一种慢节奏的教学艺术。由于是借班上课，师生之间并不熟悉。一开始老师用“Where am I from?”让学生猜，引发了学生对老师的关注和兴趣，拉近了师生之间的距离。教师遵循着语言学习的规律，从单个字母让学生回想相关的词汇，从旧知到新知，先听后说的听说练习，从词到语篇的循序渐进，处处感受到教师教学设计的严谨，重视学生英语思维能力的培养和学生之间互动。而更难能可贵的是教师并没有画地为牢，没有仅仅只教文本。在让学生自己制作绘本，感受自己在遇到不好情绪时应该如何去控制，情感得到了升华。充分关注了教学的工具性和人文性的高度统一。

林丽老师的《The Very Hungry Caterpillar》是一节具有开放意义的课。一见到林丽老师就被她脸上洋溢着的阳光与自信的笑容，地道娴熟的英语、富有激情的语调所吸引。 课的开始，在经过短暂的有关昆虫的头脑风暴游戏之后，林老师出示精彩的故事封面，让学生猜测并给故事起名字“The very ________ caterpillar”激发学生的学习兴趣。 “Do you have any questions about this very hungry caterpillar?”小小的一条毛毛虫激起了学生们心中很多的疑问，而这些疑问很好地激发了学生阅读兴趣。教师在黑板上写下了学生所提出的每一个问题，让学生带着问题进入故事。在故事的呈现中，出现了空白，老师让学生自己预测下一步将发生的情节，学生的想象被激发了，思维被打开了，学生设想了各种情况，各种版本的故事令人兴奋。这里的语言输出很大，借着绘本给他们一个想象的空间，他们用英语表达了自己许多有趣的想法，教师的设计很大胆很精巧。在让学生兴趣黯然的读完故事后，让学生带感情的复述故事。林老师引领学生进入故事，享受阅读，放飞想象。孩子们在她的引导下，享受着阅读的快乐，体验交流的乐趣。林老师对教材拿捏有度，驾驭课堂游刃有余，对学生自主提问老师也处理得恰到好处，预设充分、生成有力。课堂真正体现了学生是学习的主体，教师起主导作用，把课堂还给了学生，师生共同享受课堂的快乐。

同样的内容《A Hungry Caterpillar》，王劲春老师的课却是完全不同的风格。王老师的课没有精美花哨的PPT，没有趣味活泼的教学游戏，没有激情四溢的互动。但是从他的课中，我们能强烈地感受到王老师在在语言的输入上进行了精心的设计和推进，并很注重对学生思维能力的培养和训练。整节课脉络清晰，故事通过简单的人物和场景开展：一只毛毛虫，一个小男孩，一棵水果树。同样的场景和人物，同样的语言结构，不断丰富的内容，却出人意料的结果，教师一步一步，娓娓道来。教师从讲故事入手，帮助学生理解故事、复述故事，很自然的故事推进，开放式的结尾。整节课我们可以清晰地看到王劲春老师设计了真实而合理的任务，在完成任务的过程中，有效地训练学生的思维，循序渐进地推进了学生的语言。王老师的课给我们作了一个很好的示范和引领，也给了我们许多思考。

绘本是十分适合小学阶段儿童阅读的，利用绘本开展英语教学，是个一个很好的教学方式。老师怎么带领学生走进绘本故事的美妙旅程呢？从专家们的课中我们可学习到如下方法：1、带着问题走近绘本。2、带着想象走进绘本。3、带着期待制作绘本。4、带着欣赏分享绘本。

（文：李超 图：戴琦）