开学第三周，语文组展示课在四年级组拉开了帷幕，各位教师摩拳擦掌，展示了一堂堂精彩的语文课。

梁瑞瑜老师执教的是< <万年牢>>,这节课设计得很精妙，大气、简洁、流畅、一气呵成。这样的设计得益于教师对教材的研读和把握。教师紧扣文题也是文眼“万年牢”来组织教学，以文中三次写到“万年牢”的句子为基点，把全文的教学有机勾连起来，通过抓文中关键的语句逐步理解三个万年牢的不同含义，学生在这个过程中对父亲的认识逐渐清晰，对父亲的情感认同逐渐明朗，对万年牢的理解逐渐深刻，进而对万年牢给自己人生的启示有所思考。而这些收获都是学生在老师的引导下通过课文的语言文字的阅读与体验自己逐渐获得的。

马婷老师执教的是习作< <偷懒的故事>>。这堂习作课目标明确，教学思路清晰，课堂气氛活跃，课上师生亲切对话，老师广开学生思路。一开课老师就用富有激情的语言引导学生进入到记忆深处搜寻，简短的导入语把学生引入到五彩缤纷的往事生活的思考和回忆中，激发了孩子们表达的欲望，接着让学生欣赏片段,让学生体会“算计”的写法,紧接着通过一组漫画体会“诡辩”的妙处,马老师的课堂按“片段赏析――方法归纳――再设情境――及时练笔――引导评价”的步骤，循循善诱，层层深入，让学生有话说，有内容写，降低了写作难度，也提高了学生写作的信心。

郭园老师执教的是< <美丽的校园>>讲评课。教师能联系学生作文的具体实际来评论,把学生作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。而来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都把握住讲评的重点，把学生引导到讲评的重点上来。在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。总体感觉，这节课上的很实，扶放得当，交给了学生修改习作的“金钥匙”。

李盼盼老师执教的是看图习作,内容是一幅拍摄于1937年的照片,繁华的上海火车站由于日本侵略者投下了大量的炸弹变成了一片废墟。看到这幅照片会使每一个有良知的人感到心痛。李老师整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、点面结合、组织严谨。她先让孩子们同学们 了解和这张照片相关的内容，再让他们来仔细观察这张照片并试着运用平时积累的词句，一部分一部分的说说，让孩子觉得写作并不是难事,把学习自主选择权交还学生，尊重学生的学习。充分地激发了学生学习的主动意识。

本轮展示课，老师们准备充分，整体水平明显提升。展示课后，组内老师及时认真地进行了评课，客观、真诚地指出各自课堂教学中存在的不足及改进的方向，起到了相互学习，提升自我的效果。

(文/马婷 图/梁瑞瑜）