2015年4月17――19日，我有幸参加了在南京举行的第十一届中国儿童阅读论坛活动。

这次活动以“儿童阅读可以分级吗”为主题，邀请了台湾原教育部长、美国宾州州立大学认知心理学博士曾志朗先生，著名儿童文学作家、儿童阅读推广奠基人梅子涵教授、著名儿童文化学者朱自强等国内外儿童阅读、儿童教育学者全面对话儿童阅读分级问题。另外，台湾著名儿童文学作家子鱼，周益民、周其星、朱爱朝、邱凤莲等一线名师也为与会者展现了多元化的课堂，探讨了儿童阅读的分级和教育实践。能够与这些大师面对面，让我获益颇丰。

在学习的过程中，我一直在思考：碧桂花城学校的阅读教学有很多做法和在论坛中获得年度“书香学校”的做法差不多，但效果似乎不够突出，原因何在？可能是有些工作做得还不够扎实，也可能是有些方法有待商榷。能否让我校阅读教学再上一个台阶？一定可以，结合学习的感受，借鉴别人的经验，我觉得或许以下几种方法可以尝试。

1、在课时安排上对课外阅读予以重视。这并不是说要增加语文课的课时，而是从现在的语文课中拿出至少一节课的时间专门做课外阅读。孩子们阅读是需要老师带领和引导的，阅读课就是最好的阵地。

2、采用“亲近母语”研究院所编排的课外阅读书目，进行系统性的阅读教学。现在有很多出版社或教育机构都编有儿童阅读书目推介，但其中多数都有浓厚的商业味，其科学性打了很大的折扣。而这次南京之行，我感受到了主办单位――“亲近母语”研究院的老师们对孩子的那份责任心，感受到了他们在研究儿童阅读方面所付出的心血，他们的研究成果是非常值得信赖的。（书单另附在文后）

3、给学生提供更方便的阅读场所。目前我校学生阅读的主要场所在教室、宿舍和开放式阅读区，几乎所有的阅读时间都是有噪音干扰的，学生阅读需要定力，要闹中取静。我的想法是：是否考虑开辟专门的阅览区，由老师监管，让学生能够安静地阅读；中午午睡的时间是否可以允许一部分学生不睡午觉，让他们去读书？

4、以读促写，提倡自由创作。光是让学生读书还不够，一定要重视学生写作能力的提升。最近两年，我在实际的教学过程中一直提倡让学生自由创作，让他们写生活中的真、善、美，写他们感兴趣的事物，觉得效果还不错，可以在一定范围内推广。

以上是本人不成熟的几点想法，偏颇之处，还望海涵。

附：“亲近母语”分级阅读推荐书目

文：陈斌