------记第八届小学英语课堂教学观摩培训会

中国教育学会外语教学专业委员会（NAFLE，简称“外专委”）成立于1981年，为中国教育学会的分支机构，隶属于教育部，是研究基础教育外语教学的全国性、群众性外语教师学术团体。

自成立以来，外专委与全国各有关单位合作开展中小学外语教师培训，对上万名教师进行了各类培训。2016年5月21-23日，在广东东莞体育馆举行了为期三天，共32节来自全国各省自治区、直辖市推送的小学英语优质课的观摩培训。

这次培训时间安排得非常紧凑，每天均有10-11节课进行展示，每节课时间为35分钟，每节课后不但有两位专家进行针对性点评和评委进行现场评分，还有25位教师评课团进行大众评分。

“九言劝醒迷途仕,一语惊醒梦中人！”读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如名师指路。三天的学习，点评专家恰如其分、一语中的的点评语言；上课老师精湛的教学基本功素养和学生丰富的语言输出又一次冲击着我的“三观”。

专家的引领

------程晓堂教授的那一针鸡血,让我开了“课眼”

几乎每位与会专家都是外语教学界中权威人士，他们出版的各种教材、发表的各类文章、研究的各类教学问题都引领着中国外语教学的方向。本次培训中，每位专家都毫不吝啬、毫无保留地给予每节课最真实、有效的教学评价，字字珠玑，让人醍醐灌顶，恍然大悟。

培训的第二天，北师大外文学院院长程晓堂教授的一针鸡血打嗨了在场的六千余人。程教授点评问上课老师，“你说：I will be your friend. 人家跟你熟吗？ 你怎么请人家去你家乡啊？那你请我去吗？反正我去了也不会告诉你！你让学生找朋友，他们不都是一个班的吗？都那么熟了还找什么朋友啊？......这样的课堂不真实。程晓堂教授认为的“真实课堂”指：真实的语境、真实的语言、真实的交际方式、真实的内容。所以，有些课堂教学的活动语境不真实、语言不真实、交际方式不真实、内容不真实......总之就是不真实！

可能大家会发问，作为已爬上社会食物链顶端的北师大教授干嘛死揪住别人的一点小问题不放？难道堂堂一个北师大教授的格局就仅仅喜欢揪这点小问题吗？

在我看来，程教授之所以对不真实的课堂提出那么尖锐的问题，这背后可能至少有这么一种可能：那就是这样的课堂把学生当成工具，完成你教学任务的工具，配合你上课表演的工具，......这种把学生当工具的意识形态背后是民族意识和国家意识。小学生正是心智快速发育的关键期，在没有得到真正尊重的课堂中，其被工具化人格的形成非常明显，表现出来的就是在课堂中在一些无须动脑的问题上整齐划一规规矩矩地按着你的期望回应你，而一旦要真正动脑想的时候却大棍子狠抽也打不出个屁来。我想，可能正是一名知识分子出于对这种病毒式的民族文化基因的自发性反感和警惕，所以，程教授才会对课堂中不真实的问候、不真实的友好、不真实的情感、不真实的提问、不真实的回应、不真实的评价、不真实的尊重.......喷他个灰头土脸！

感谢专家教授，尤其是程教授的那一针鸡血,让我开了“课眼”！

教师的魅力

------八仙过海，各显神通

来自全国各省自治区、直辖市的32位教师，都是经过层层选拔，从一线教学中获得实战经验，又得以本地、本省教研员、专家指导磨课，最终形成了独特风格的魅力十足的优秀教师。

基于小学英语教学目前在小学阶段学习中所占的时间比例和它本身的特点，其教授者-----小学英语教师，多年前甚至至今仍被一些学校作为艺术课老师对待，这就无形之中对其教授者提出了更高的要求，不但需要具有专业知识素养，还得具有一些特色技艺（吹、拉、弹、唱、演）等。

专业团队打造出来的参赛老师教学设计，基本都具有各省的教学特色，折射着各地的教学水平，作为与会者，学习者，我们在看教学流程的同时，更惊叹于教授者们精湛的教学技艺。

来自广西的李红娟老师。随着刘三姐的经典名唱“唱山歌哎…..”,手举绣球，摇曳出场，浓厚的民族气息，为自己赢得了第一轮掌声。会编演故事、嗨翻全场的重庆教师龚浪，声线甜美、不逊专业的演唱技巧的内蒙古的李亚男老师等等都让与会教师留下了深刻印象。

学生的精彩

------流利的口语、自信大方的谈吐

本次大赛选用了东莞宏远外国语和莞城中心小学的学生作为授课对象。场上，宏外学生谈吐自信大方，优美流利的口语表达，与老师默契地配合，惊叹全场的英语表现让场上一次又一次响起了掌声，为民办学校的英语教学争了一口气。正是因为多年来，民办学校在小学英语教学方面所做出的各种努力，才让我们的学生在课堂表现如此不凡，让与会专家不得不不时在点评中透露着对孩子们的称赞和欣赏。为宏外孩子的表现点赞，为民办学校的英语特色点赞。

一线教师都知道，一堂课是否出彩，课堂的生成至关重要。同样的设计、课件、教具、语言，不同的授课者、不同的授课对象，结果都会截然不同。课堂的生成就是教师与学生精神碰撞出的火花，而不是简单的我读，你跟我读，我说，你跟我说。

我举个例子吧，香港的老师上的一堂课中有这么一个细节，在老师的提问中其他几名学生都说了一句英语：I have a square. 可是，有一名同学有点疑惑地问老师：Is this a square? 因为他手里拿的是长方形。很显然，这名同学其实就非常的敏锐，他观察到了正方形和长方形的在边长上的差异，这是典型的对种属差异的察知能力。那么，这种察知力就是学生的智力资源。老师很好地利用好学生的这个资源进行追问，再引出长方形的单词： rectangle就很自然了。还有一个细节，老师希望一排学生各自说一个相似的句子：I have a circle. 当第一个同学说完时，第二个同学说：Me too!我们要看到：一是这名学生能够活学活用，在这一排同学中只有他才是在恰当的情境下用英语，其他的都还是在机械模仿。二是这名学生用Me to！来回答其实表明他在潜意识里抗拒这种训练的下意识反应。老师在这里要充分领悟到学生的情绪和语言不是对课堂的对抗或违拗，而把它当成是一种教学资源，立即问下一个：How about you?不管下一名同学怎样回答，他都会因为受到刚才那位同学“不按牌理出牌”影响而用自己认为最得体的句子来说。

三天的学习，受益匪浅，充分诠释了“累并快乐着”。非常感谢学校领导给予的学习机会，让奋战在一线的我，继续行走在前进的路上，I’m ready! Are you ready?

（文：骆敏）

参加第八届全国小学英语课堂教学观摩培训会的这三天内确实学习了不少的东西，对于小学英语教学还是个新手的我来说， 能有这么一次机会参加如此盛大的全国性听课观摩会， 真的让我陪感喜悦。 这次参加观摩给我们带来了来自全国各省的优秀教师一共32位。 没节课后都有专家进行点评的各两位。 前两天分别由龚亚夫教授和朱浦教授先给我们开讲座，把现代教学的理念带出来。

龚亚夫教授讲述核心素养时，提到英语教学并不仅仅是教会孩子学会运用一种语言。还应该要学会在运用语言的同时学会如何培养学生个人素养的问题。并举出了一个有尤为让我们深同感受的例子： 一次他在美国入住酒店时，酒店的服务员第一句跟他说的并不是“Good morning”“How are you?”取而代之的是“Have you ever lived in this hotel before?”。 当大部分人听到这句话的时候， 也许会心想的是：‘我是第一次来这个酒店住啊， 可又怎么啦？ 我来这个酒店住过没有，又有什么问题啊？’。 于是等到教授回答“NO”。 服务员就马上礼貌地说， “如果没有，就请允许我向你介绍一下这个酒店的设施都在什么地方吧。”作为顾客的他就立刻感受到了服务员的友好和贴心的服务。当我们在教育英语的时候，学生都可以理解句子意思，大家都懂得回答的时候，没有正确态度看待问题本身的时候便胡乱的猜测或作出无礼的回答那么即便学生的英语多么地厉害，却没有正确的培养学生的内在素养的话，那么就不符合现代英语教学在实际运用中的理念了。 所以在英语课堂教学中应该要提炼出主要的语用句子，并且创设具有实际意义的语用环境并且礼貌地运用句子并启发学生个性思维，提高他们的社会责任感。

精彩的教学观摩会中充实了我这三天的时间，这一次的观摩培训会中我学习到了不少英语课堂教学的方法。在听课的同时，专心地宁听专家们的评价，有效地提高了我对英语教育教学的理解，并且专家们专业的评论和指导也同样地让我反思了自己在平时的教育教学中许多的不足，而这些都是我们自己可能不会留意到或者没有全方面的去反思过的。回忆这三天的学习，很多的感悟也许不能一一尽说。 以下我将借用几位老师的观摩课和专家们的一些见解来作几个例子来阐述：来自安徽省的教师葛靓清老师，讲授课文“How tall are you?” 条理清晰，有序不紊的给学生读前读中读后进行知识性的梳理，前呼后应有效地帮助学生对课文深度地解读。小鸭子在寻求为什么日落时影子会变得越来越长时，大树的回答是“The sun goes down every day. Your shadow grows longer because you are growing taller.”老师紧跟这设问：大树的回答正确吗？ 学生的回答各色秋千，有的说“little duck can not grow so fast in one day!”有的说“…that’s because the old tree want to give a beautiful wish for little duck ”。这时候学生的回答已经是升华到另一层次了，除了关注联系现实科学道理外，还更多的关注到人文精神。 我想学生的有时候给出的答案也许会比我们老师想得到的解答更加好，因此我们在教学中不能仅仅给出标准答案，特别在阅读理解时，应该让学生发散思维，开拓他们的语用运用能力，并且利用科学道理让学生在读的同时练习实际生活，最后在课堂输出的时候达到更加优秀的效果。

本次听课最生动的其中一节便是龚浪老师的课“Story Corner”。龚老师的表演很精彩，一开始就以“guess what is in the box”然后通过摸到一条蛇感到惊喜而让学生开心地融入课堂当中去。 进而通过游戏激趣，复习梳理旧知，来拓宽学生的思维空间。 老师借助了图片带这学生获取信息，指导学生带着问题进行听故事，到学生默读故事，勾画生词，并自学。 使课堂上能有“留白”的处理过程。小组长带领下学生之前培养自学能力充分地体现了“一切以学生为本， 以学生的能力发展为本”的教学思想。到最后语言输出Act the story。 整堂课呈现一种水到渠成的效果。龚老师的课把主线留给了学生，并用情感导入，活泼有趣， 在课堂中有交际活动。 而专家们也给了龚老师一些意见，一，在本文中应该要考虑主角老鼠和猫的个性，在开始导入时应该就要和故事的内容拉边；二，教学中不应该混淆次序；三， 主张在学习的语境中应该要先理解阅读文本 要明白：“What’s that word means?”要记住：“No working, No thinking.”四，要通过观察后让学生也进行有感情的表演。

观摩培训会中老师使用的教材多种多样，也有使用绘本作为教材的，有改编教材的，也有各个主流版本的教材。其中肖菲菲老师使用PEP教材讲Unit 3 What would you like? 一开始老师就先用Yes/No 结合动作让学生自然融入课堂当中去。进而引出“Ｉlike salad.”的句型。 肖老师熟练地运用简笔画代替单词，并且用丰富的语句“What class are they in?”, “What’s the weather like?”, “Are they hungry or thirsty?” 来进一步推导。专家们 听后的点评说到:一，在和学生交流的时候可以适当的进行互动， 让学生从预设的悬念上“Guess” 感觉到课堂的有趣； 二，在对食品的归类这一课上我们对vegetable，fish， noodle等都用上了favourite，但是学生有没有确切了解到like和favorite 之间有一种程度上的区别呢？三，当遇到了学生说”My favorite drink is water ” 时， 老师有没有确切从实际出发，对个别的学生回答进行深一步的提问？ 小孩子有多少个真的喜欢喝水而不是饮料？学生回答时是不是只片面地回答一个问题？ 老师在课堂教学时就应该真正地思考学生的真正想法，联系实际并且运用语言。 现场点评的专家都很到位，第二位评价的专家说到三点我们在课堂教学中应该要注意的是：1. Explosion 2. Use 3.Instruction 英语课堂教学要注意对文本的深度开发；实际运用语言；作出相对应的学习指导。而这一堂课中教师为什么在最后语言输出时用“Animal Party”？ 课文话题本身是很实用，我们可以实际运用它的语言点“Lunch today is…”来引出 menu这个语境，学生可以联系自己的个人爱好，说出“I like … /My favorite …” 没有必要用一个虚拟的Animal party活动来带动学生。 语言的使用应该是“Link to the outside world”。

本次听课因为都是针对小学四到六年级学生的英语学习，因此，阅读课所占的比例不少，而其中一片课文“Different ways to go to school” 对启发学生个性思维联系生活实际，到培养学生的个人素养，关心社会等都创设了不错的课堂话题。文章中四个文段都用简单的句子说出不同地方的学生运用不同的交通方式去上学。 该部分可以利用它作德育教育。陈老师的课开门见山地引入主题，围绕主题，语篇紧密性好， 而且整堂课各个步骤所占的比例得当，特别是while-reading部分，学生有足够的时间进行阅读，老师也在教学的时候关注语境，引导孩子们先读，把握文章。另外， 陈老师的课前呼后应，有信息的梳理也有具有逻辑思维能力。 专家给这堂课的建议是： 如果老师能够抓一两点内容，跟学生进行互动，会让这一节课更加精彩。其次龚老师在课堂中没有及时地对学生进行评价，评价的话语不足够，这样会很打击学生的学习情绪。最后专家们还提出了一点，其实可以让老师在构思这篇文章时多加注意的是：学生都可以回答出”The students go to school by ferry in Jiangxi.” But “why?” 此时， 我们可以在此上升到另一个层面，说出“Maybe your family have 3-4 cars, but I don’t have.”让学生理解并说出“Students in Guangxi are poorer than students in Dong Guan.”使得学生能够对课文文本进行深层次的学习探究。

第八届英语课堂教学观摩培训会使我见识不少，也是第一次大开眼界，吸收来自各地老师，包括韩国和香港的老师课堂教学经验。仅仅是三天的学习，但是带给我日后教育教学有巨大的触动。同时，也非常感谢碧桂花城学校领导对我的支持，给予我这次观摩学习的好机会。

（文：吴敏映）