吴敏映老师的课以学生根据所学单词来进行小组编英语谜语为开始。 这节课是第六单元，讲的是神话里的神兽，这些内容对孩子们来说既新鲜又有趣，图文并茂的基础下孩们很容易就能了解这些深奥的单词。课上，吴老师让学生根据图画自行阅读，并且通过让学生做阅读理解题加深对文章的理解。针对篇章二，吴老师转为让学生理解，小组讨论问题，进而向同学提问这样的方式来开阔学生的思维。

郑莹莹老师的英语阅读课内容是关于中国传统节日端午节和中秋节的故事。郑老师先激发学生的阅读兴趣，介绍了故事发生的背景及故事主角。随后指导学生如何阅读，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并学会在阅读中体会、积累、感悟，充分调动学生积极性，大胆想象说一说、写一写。在这一系列活动中不同层次的学生都有不同收获。

黄秋红老师上的是一节关于Communication 的阅读课。通过让学生预习，解决了文章中的生词。由问题What article are you going to read？介绍什么是magazine article及特征。随后用一个history of communication 的视频引入文章的学习。通过阅读填词，完成mind map，复述等不同的活动方式检查学生对课文的理解。在完成了文章阅读之后，引导学生小组调查How will you tell your friends about your birthday?通过调查完成柱状图，并根据所得数据仿写文章。整节课教学目标完整，设计巧妙，教学环节清晰且过度自然，教学效果也很好！

罗燕梅老师的课题是Reading and writing, 是一堂读写相结合的阅读课。教学目标明确，设计安排合理，教学活动由浅入深，环环相扣，开展了高效的小组活动。教学上通过一系列问题的提问，为课文的学习做了铺垫。学生的预习任务是根据课文提两个问题，并在小组活动中解决问题。教师增设了一篇课外阅读，让学生完成了练习后，要求学生仿写一篇小作文，谈谈自己的学校生活，课堂上老师能及时指导学生的写作。本堂课的教学训练了学生的阅读能力，同时训练了学生的听说写能力，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题，体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。

刘春燕老师执教课题Jacky on a diet，课堂形式是阅读加写作。学生事前预习课文，小组合作解决生词，运用phonics拼读生词，学生对此充满兴趣。教师在课堂中重视正确的朗读，抓后缀读音细节，帮助解决学生长期存在的困惑，学生收获颇多。同时，教师重视学生对于完整答句的使用，给予了方法上的适当指导。有了前期这些学习，学生在之后的retell和仿写环节就变得轻松容易，教师正确的引导对学生起到了积极有效的作用。