为检验我校本道课堂的最新成果，进一步提高全体教师的业务水平，提高课堂教学质量，打造高效课堂，在校领导的大力支持下，在教学处的精心组织下，在各备课组初评推选的基础上，我校进行了2017学年度优质课评比活动。本次活动充分展示了在本道课堂构建下的高效课堂模式，展示了花城学校教师的个性和风采。

焦肃英执教的是一年级的课文《小小的船》，篇幅短小，朗朗上口，意境优美。教者以亲切自然的教态，鼓励和引领学生快乐徜徉于课堂，行云流水般的课堂，展现出她丰富的教学经验和独特的个人风采。教学设计精巧，形式多样，寓教于乐，环环相扣，课堂圆满，可以说是一节成熟的、标杆性的低段语文课堂。最大的亮点有：1、突出了拼音、识字、写字教学在低段语文课堂的重要地位。老师尽可能以文本为平台，建立教学点，一一去落实。尤其是写字指导细致得法，借助动画笔顺、写字歌谣，扎实、有趣、有效。2、注重语感的培养。教师范读、学生自读、生生赛读、师生轮读等多种形式的朗读，营造了书声琅琅的课堂，学生随之也越读越顺，越读越有感情。3、注重学生素养的训练。有计划把口头表达、注意倾听、想象能力、合作精神等多种素养培养，自然融入教学中，实现无缝对接。

语文课标中指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。谢维老师这节口语交际是围绕《商量》这一话题展开。在这节口语交际课中，谢维老师创设各种情景，如：向同学商量借笔，和老师商量换值日，与朋友商量一起玩时被拒绝，整组同学商量玩什么游乐项目等，这一个个贴近生活的场景，一下子就能激发起孩子们的兴趣，并融入场景中，进行口语交际。“人人参与”是提高每个学生口语交际能力的保证，而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。谢老师实行“点面结合”的组织形式。既有示范带头的同学进行交际，也有小组间进行的交际活动，每一个教学的环节都为同学创造参与的机会，包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。同时本堂课还十分重视课堂评价的使用，有来自学生自己的点评，从评价的角度衡量学生对此知识的掌握；有来自老师的点评，使得学生很有成就感，乐于接受，多方面的评价丰富了课堂教学的气氛，使得每一次评价都发挥其最大作用与最佳效果。

吴丹老师的情境作文《我最喜欢的家乡特产》设计思路非常清新、巧妙！以“家乡特产博览会”的情境，贯穿整个课堂，让学生展销自己手里的特产，趣味十足，学生表达的热情很高。在活泼的氛围中，吴老师以家乡特产砂糖桔为例，教孩子通过“眼耳口鼻手”五员大将从外到内，细致观察砂糖橘。以“教扶放”的原则，步步深入，让学生小组讨论，举一反三介绍自己带来的特产。整个课堂，层次分明，重点突出，学生整体参与度很高。

叶老师执教的是《呼风唤雨的世纪》，本堂课叶老师关注学生学习的主动性，在前期做质疑批注之后由同学相互做解答，很好地调动了学生的学习积极性。接着由学生的问题出发引出本课探究的主要问题，使得师生的教与学充分结合。在课文的教学中穿插了近义词对比，句式转换及对比，很好地巩固了学生的基础。在学生讨论环节，叶老师用精炼简洁的语言对学生进行思维引导，很好地启发了学生的思考。最后畅谈未来科技，叶老师通过联系学生的生活实际进行提示，有效地推动了学生的讨论。叶老师台风亲切自然，引导极富技巧，从而成就了这堂充满思考的课。

于宏波老师认真研究教材，设计了一堂简单充实、扎实有效的语文课。“语文课堂中最动听的莫过于琅琅的读书声。”因文章长，时间又有限，于老师删繁就简，抓住“了不起”这个文眼折射全文的语段进行朗读感受体验、想象，反复诵读，反复感悟，通过重点问题的突破回环去引导学生获得准确、深入的体验，并把这种体验融入到朗读中，使其发挥牵一发而动全身的功效。最后，于老师设计了小练笔环节，让学生描写一个表现父爱的画面，使感情得到了升华。

王进老师上的《老人与海鸥》给我们进行了一场爱的心灵洗礼。可敬的吴庆恒老人为了给来昆明过冬的海鸥准备食物，十年如一日，过着极为简朴的生活，奏响了一曲震撼天地的人鸥情。王进老师的课堂再现了这感人的一幕。整节课非常连贯流畅，仿如行云流水，老师、学生的语言精妙，干脆利落。一节课，书声琅琅，老师和学生都表现出了很高的朗读水平。最后颁奖词环节的设计，将整个课堂气氛推向了高潮。这是一节真正的好课。

姚雄飞老师在七（2）班执教了《走一步，再走一步》一课，这节课很好地体现了学校课改要求，充分体现了以人为本的教学思想。课堂上，师生平等对话，以学生为学习主体，让学生预习并质疑，调动了学生学习积极性，学生成为了学习的真正主人。教师有针对性地引导，设置了有梯度的问题，不同学生都体验到了成功的愉悦。教学过程立足文本，讲读结合，通过有趣的小故事进行延伸，扩大了文章的思想内涵，使教育意义得到深化。课后作业设置注重积累，使学生能力逐步得到提高。

（图文/碧桂花城语文组）