高擎读写之炬,点亮特色之塔——记碧桂花城学校语文组教研活动

2018-12-13

       我校自办学以来,为学生营造了很好的读写平台,引导学生多读,带着思考阅读,以读促写,以写带读,读写结合,着力把写作塑造成一种兴趣,一种记录生活的习惯。经过多年的努力,我校在读、写方面已经形成了自己的特色。本学期语文组的教研活动将继续以读写为载体,开展评优课活动。低年段以说话为主,而高年段以则以整书阅读指导为主。
        一年级的邓绿萍老师上的是情景说话课——《有爱才快乐》。纵观整节课,每个环节都是老师精心设计的,目的性强,构思巧妙,是一节能够给人启发的说话课。课堂中老师能抓住一年级孩子的年龄特点,首先引导孩子围绕“爱”这个主题,将一句话说完整,然后指导孩子如何正确使用标点符号,最后巧妙地把形容词运用到句子中去,借此告诉孩子恰当地使用形容词可以让句子变得更加生动。

       二年级的焦肃英老师上了一节《观云赏雨》的诵读课。课堂上,焦老师的脸上始终洋溢着微笑,或是对学生赞赏,或是为学生引读,或是提问启发,像温情的妈妈一样引领着孩子们徜徉在充满诗情画意的课堂上。她十分注重学生语言表达能力和想象能力的培养。

 
       三年级的李丽嫦老师执教的是口语交际——《名字里的故事》。口语交际课侧重于培养学生交流讨论的能力,引导学生在交流讨论的过程中,学会倾听别人的意见,发表自己的想法。在教学过程中,李老师站在学生的角度,设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节,让学生感受到自己被别人欣赏,被别人尊重,会引发主动与别人交流的意愿,更自信、更轻松地与别人交流通过多样化活动化的情境,使交际重点不断落实、巩固、强化。

       四年级的郭园老师执教的是童话故事——《稻草人》。这篇童话通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思,真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。郭老师立足于学生的发展,以语文素养的提高为出发点,以引领者、合作者的身份带领学生走进文本,深入到文本的语言之中,真正让学生感受语言,理解这篇童话的内涵。

       马婷老师带领五(1)班学生进行《驯鹿之国》的整本书阅读学习。课堂以鄂温克人对动物的态度为核心,思路聚焦到书中人与动物的情感梳理。马老师在教学设计中将整体的泛读与局部的精读结合得很好,整体概括鄂温克人与狼的情感梳理,最后主旨的提炼能够帮助学生形成对整本书主题的理解;而部分环境描写、情节设置的剖析又让学生对人物情感的体会得到升华。

 
       张萌萌老师在六(2)班以《罗伯特的三次报复行动》这本书为例,指导学生如何开始一本书的阅读。首先,她要求学生认真观察这本书的封面以及封底,了解封面、封底呈现的各种信息,要求学生重点关注作者,可以通过查资料的方式详细了解作者。接着,她要求学生速读内容简介以及目录,从而了解这本书的大致内容。本节课的重点是品读罗伯特第一次报复行动的相关段落,她要求学生翻开书找到相关的内容进行阅读,一边阅读,一边用笔做批注,在全班交流环节,适时引导学生总结品读的方法。

       九年级的王展鹏老师执教的是《中考对联题》。对联题对学生而言,生疏而又难懂,但王老师课前的导入十分新颖,用
历史上乾隆和纪晓岚的趣联妙对引入本课内容,在激发学生兴趣的同时,拉近了与对联的距离。本节课内容丰富,历史故事、历史名联让人耳目一新,体现了“大语文”先进的教育理念。在教学过程中,王老师用充满睿智的语言点拨学生,能很好地把握整个课堂的节奏,体现出了一个年青教师深厚的教学功底。

       此次评优课活动,不仅进一步优化了课堂教学,更彰显了我校的读写特色。让校本教研真正地回归课堂,服务教学。
          (文/语文组 图/张萌萌)